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高中语文单元教学法浅议 河北省新乐市第三中学张丽芳 在教育现代化、科学化的研究中，语文单元教学作为一项重要的实验， 三、比较法 一 开始受到愈来愈多的重视。如何落实语言教学目标，优化课堂教学，提高教 同一单元的课文自然是因为“同”而组织在一起的。如果说运用“例证 学效率，以及它们与语文单元教学之间存在着怎样的内在联系，都是语文单 法”可使同学举一反三，求得“大同”的话，那么，运用“比较法”则可全面而深 元教学中需要思考与探索的问题。 入地研究它们的“微殊”。前文“预习法”中“结构识读’提及结构不同是从选 语文单元教学目标的内容是丰富的，它包括知识的、能力的、智力的和 材角度入手的，抓住整篇文章的特点。这里我们还可以从论证结构角度比较 思想品德等方面的目标。因此我们必须根据系统论的整体性原则，将单元目 各语段的差异：有的是并列式，有的是对照式，还有的是层进式，还有的是总 标分解为课时目标。如何将单元目标恰当地分解为课时目标，如何充分发挥 分式。我们还发现，议论文的第一单元侧重于文章内部思维结构的比较，而 师生两个方面的积极性，变单向型、直线型为辐射型网络式的课堂教学结 第二单元则侧重于地语言特点的体现。在了解共性的前提下去抓住个性，在 构，如何发挥课堂教学功能，使科学精神与人文精神完美统一，都是我们在 整体之后，深入分析局部，可以使语言教学工作变得科学有序，深入扎实。 语言课堂教学上迫切需要研究与解决的问题。对上述问题，笔者做了一些探 四、质疑法 索与尝试，总结出以下教学方法。 质疑法，既是教法，也是学法。师生通过质疑、思疑、辨疑的方法，拓开思 ‘ 一、预习法 路，获得良好的学习效果。如前例“语段分析”《改造我们的学习》的第一部 为了形成主动读书、自觉读书、学会自己读情书的局面，每单元的第一 分，第一句话“党的二十年是马列主义与中国革命实践相结合的二十年”是 节课规定为“预习课”(或称为预习法)。基本步骤有四： 分论点，第二句概括同顾“幼年”时期与现在认识上的差距。按照一般思路， 1、课题查读。要求把握课文文体，了解作者生平(包括姓名、生活年代、 第三层则可根据“幼年”与现在的时间顺序具体阐述其重大意义，而文章为 籍贯、代表作品、风格等)，探求作品时代背景与单元作品之间的关系。学习 何从“一百年来”的时期入手?同学通过对全文的把握，语境的分析，发现该 高中第四册第一单元时，同学主动查阅有关延安整风运动的历史文献，初步 文无论从重要性正面论证，还是从必要性反面分析，甚至对比阐述迫切性 了解《改造我们的学习》、《个人与集体》以及《反对党八股》等文章在当时的 时，都是紧扣“现状、历史和理论研究”这三方面。有同学指出：“该文中中心 指导作用及其对今天的现实意义。 就是反对主观主义的坏学风，所以不能割断历史看待我党的成长发展过程。 2、字词认读。在高声朗读每篇课文的基础上，强调“不动笔默不看书。” 这正是理论联系实际的学风的具体体现。”大家都信服地点了头。课堂上师 对于掌握不准的字词、课文有关的注释和词语表等，以查字典、抄写词语、在 生之问谈谈议议，教师与学生，学生与学生之间互相交流，交换意见，互换信 课本上做眉批和注音等方式，达到在特定语境中进行音、形、义的辨认。例如 息，效率的提高是不言而喻的。 翻阅到该单元中“钦差臣”一词时，同学们指出其中“差”字有四种读音，并联 五、达标法 系“差强人意”一词的读法及含义，既预习了课文，又复习了知识。 “达标法”，即是让师生对自己教与学的结果进行测检。前面已提及语文 名、结构识读。要求在整体阅读的基础上，列出课文提纲，比较单元课文 课堂教学目标的内容是多方面