高中语文教学论文 从发现到模仿-面上中学高一学生作文教学尝试.pdfVIP

从发现到模仿-面上中学高一学生作文教学尝试 【内容提要】 随着《高中语文新课程标准》的实施，语文作为工具性及人文性统一的学 科，对学生的语文综合素养的要求比之前提高了许多，本文综合分析“新课标”对高中学生 语文素养的要求与本校高一学生的语文水平的实际情况之间的关系，提出了“从发现到模 仿”这一教学流程作为本校高一学生作文技能培养教学的主要环节。 【关键词】 写作 发现 模仿 一、从发现到模仿作文教学思路提出的背景 大背景：《高中语文新课程标准》对高中语文课程性质及要求有非常明确的界定，作为工具 性和人文性统一的学科要求课程实施过程要以“使学生具有较强的语文应用能力和一定的 审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发 展奠定基础”①为目标。从这一课程性质的定位来看，对于高中学生的“全面语文素养”① 要求越来越高。 “写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式” ①，写作也可以看作是“全面语 文素养”最集中的体现。从高考语文试卷中那占着将近“半壁江山”的 60 分作文题（个别 自主命题的省份的语文试卷作文题为 70 分），就可以看出作文作为语文素养考察的一个重要 途径。诚然，作文不单可以反映学生的书写、遣词造句、语言运用的能力，更可集中反映学 生思辨能力，审美能力，文化素养、思想道德情操等方面的素养与内涵。写作是综合反映学 生语文素养的一个重要途径。 小现状：目前，中学语文教学普遍存在学生怕写作文，写作兴趣低迷的现状，具体到笔者所 任教的中学，作为面上普通中学的学生，学生的平均语文素质不容乐观。学生作文暴露出来 的问题有：语言乏味、语句不通、地方口语严重、不懂写作技巧、学生怕写作文、字数常常 不足、思想陈旧、材料单薄等问题。学生一听作文先是哀声一片，继而是抄袭应付，平时作 文东拼西凑，当堂作文则平庸无华味如嚼蜡。这一切都反映了面上中学学生语文素养较低， 缺乏语文学习方法，如果从一开始教学实施要求太高、自主力太强的“自主、合作、探究” 的学习方式，便容易由于与学生实际学情差距太大而产生适得其反的效果。 在授课过程中，笔者分析了所任教班级学生的语文基本情况，学生所反应出来的写作问题（上 文已有分析）产生的主要原因是：1.学生没有真正意识到语文学科的工具性与人文性，而是 硬生生地把语文割裂开作为一门功课；2.学生没有培养写作技能的意识；3.有写作技能意识 的学生却对技能的培养无从下手；4.由于长期学习不到有效的学习方法而引发的畏惧心理降 低了学生对作文自主探究的积极性。以上四个原因，其中亟待解决的问题应是第 2、第 3 问 题，使学生在写作技能有法可循并渐渐培养意识，继而提供自主探究写作乃至语文的学习积 极性。对此，笔者采用了“从发现到模仿”这一教学模式作为本校高一学生作文教学的主要 教学过程。 二、发现：写作意识的培养与技能的发现 “发现学习模式”是当代著名的认知心理学家布鲁纳率先倡导的教学模式，本文所提出的 “发现”即脱胎于此学习模式，应用于作文教学中具体表现为：唤醒学生的“发现”意识， 培养学生“学习任何东西的最好途径是自己去发现”②意识与能力；鼓励学生在教师的引导 下，自己发现范文和佳作中蕴含的写作技能原理，发现文章形成的步骤，参与到写作过程中 1 的构思与文章成型所经过的思考，以获取最直观的写作技能；激励学生运用归纳和演绎等逻 辑思维对所得知识进行归纳总结，从而发展成为具有个性的写作思维。在实践操作过程中， 既考虑学生的实际情况，给予学生必要的方向引导，又要尊重学生自主探究的个性，苏霍姆 林斯基说：“在学生的心灵深处无不存在着使自己成为一个发现者、研究者的愿望”③。 发现写作这一教学过程需要的环节有：教师的作用与作为；写作发现的内容； （一） 教师的作用与作为 写作意识的培养并不仅仅存在于作文课上，而是贯串整个学习的过程，因此，在整个语文课 程实施过程，教师要具有敏锐的培养写作的意识。 教师的作用不是将现成的他人的知识传授给学生，而是为学生发现知识创造条件和提供帮 助。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把” ④。 在写作发现意识培养中，教师能作的首先要把自己当成一名学生看待，把自己原先存在的写 作知识都去掉，亲自参与到知识的发现过程中，然后分析自己发现