高中语文教学论文 培养学生语文素质--浅谈语文教学中的精讲精练.pdfVIP

培养学生语文素质--浅谈语文教学中的精讲精练 教学质量是学校质量的生命线，而语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的 高低。语文教学工作者应以全面提高学生语文素质出发，反思自己的课堂教学，努力提高课 堂效率。“精讲精练”是符合当前提倡的以学生素质教育为中心，教师为主导的课堂教学原 则的教学方法，是从根本上解决“应试教育”弊端，真正提高教学质量的有效手段。广大教 师应在自己的课堂上，大胆探索、勇于创新，找到既能发挥“应试教育”的优点，又能更好 地培养学生语文素质的契入点。 素质教育要求课堂教学应以培养学生的创新精神和实践能力为重点，而传统的教学却存 在不合理的“三多”现象――上课多，死记硬背多，练习多。“精讲精练”可以有效地解决 这个问题。通过精讲使学生抓住重点，深刻领会难点；通过精练，使学生牢固掌握知识，扫 除学生学习上的障碍。“精练”是针对“多练”之不足而提出的。“精讲精练”的课堂教学， 目的是使学生脱离了题海，给学生创造了一个自由的思想空间，并使学生有了学习的主动性。 在教学中对不同的知识点有所侧重，一是要重视教学中的重点知识。二是重视学生较难理解 的知识。课堂上教师要引导学生对所学知识进行自主探索，进行归纳、总结，然后给予补充。 在这个过程中学生之间可以讨论、争辩，从而把问题弄清楚。然后有针对性地做题，在做题 的过程中熟悉并掌握所学知识。这个过程不仅锻炼了学生的能力，也提高了学生学习的兴趣。 一、转变教育观念是前提 教师要转变教育思想和观念，要懂得教师的“教”是为了学生的“学”，“教”应服务 于“学”，正如叶圣陶先生所说：“教是为了不教”。古人云：“授之以鱼，不如授之以 渔。”“会学”比“学会”更重要。随着新一轮课程改革以及中考、高考的改革，今后的教 学质量重点落在了学生的综合素质上，不仅仅停留在书本或一纸试卷上。教师只有全面培养 学生语文素质，才能适应新形势的需要。 二、精心备课，灵活上课 要做到精讲，教师首先要精心设计教案，课前要用充足的时间和精力去钻研教材，结合 学生实际确定教学目标。设计好课堂教学的每一个环节，如教师采用什么方式教学？怎样设 计课堂提问？运用哪些教学辅助手段？怎样引导学生学习重点，突破难点？学生怎样学懂课 文？是默读课文还是有感情朗读？是自学还是合作讨论？哪些应该圈点勾画等等。这些都是 教师上课前需要弄清的问题，必须做到心中有数，每一节课结构清晰，条理清楚，环环相扣。 同时，教师还要教给学生课前预习的方法，让学生养成预习的习惯。 我在教学中采用以下方式来做到精讲：（1）创设情景，激发学习兴趣。赞科夫指出： “对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”从课堂开始，从学生的学习心理和需求出发， 充分利用已有的学习资源，创设情景导入教学，激发学习激情和愿望。例如，教学《赤壁之 战》时导言；“在历史上，战争双方交战往往是人多一方取胜，然而却有一次战斗仅仅依靠 3 万人打败了 80 万人。你们想知道是怎样打败的吗？请快速阅读课文。”（2）充分给予学 生自读、自悟、合作，讨论的机会。斯宾塞曾说：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程， 应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的 应该尽量多些。”教师在教学中当好“导演”的角色，充分放手让学生围绕重点问题去探索。 （3）在学生自学基础上，全班交流展示学习情况。在交流过程中，鼓励学生质疑，教给其 质疑方法。苏霍姆林斯基曾说过：“孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东 西也愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐，要培养自己孩子的智力，那你就得 教他思考。”教师要注意根据教学重、难点答疑解惑。（4）知识的延伸、拓展。结合当堂 课的内容，恰当适时地超越课文和弹离课堂，或查阅相关资料，或进行专题辩论，或开展鉴 用心 爱心 专心 1 赏评价活动，或根据文章情景展开联想等等。这样既加深了课文内容理解，又丰富了学生知 识，更能激发学生的求知欲和创造性。 三、设计鲜活的练习形式 练习是形成语文能力的必由之路。课堂教学活动中可让学生圈、点、勾，画。读感兴趣 的内容。抄他们喜欢的语句也是练习的方式之一。课外练习是巩固，加深课堂知识学习情况 的有效途径。但重复，机械，大面积“题海战术”却收效甚微，要有针对性、全面性，要做 到“精练”。精心设计每堂课练习，做到基础性，尽量少而精，能巩固当堂课知