高中语文教学论文 论关于高职语文课程考试改革的构想.pdfVIP

论关于高职语文课程考试改革的构想 论文摘要：语文课程是高职院校的一门文化基础课。目前的高职语文课程考试现状不 尽如人意，存在许多不足。故应立足于素质教育，结合语文学科和高职院校的特点，从考试 内容、考试形式、考试评价等方面对高职语文课程考试进行改革，以促进学生更好地实现语 文素质和能力目标。 现状分析 教育涉及到考核方式，不同的考试及考试制度在一定程度上影响着学生的素质培养，影 响着学生的能力发展，也影响着教师的教学方式。笔者对湖南株洲职业技术学院、湖南冶金 职业技术学院、湖南铁道科技职业技术学院三所学校的部分教师和学生做过一次关于高职语 文课程考试现状的调查，调查结果显示，目前高职语文课程考试主要存在三个不足：内容结 构单一，主要以语文基础知识为主；考试方式保守，一张试卷考之大吉；考试评价不公平， 学生的语文成绩仅靠一张试卷便一锤定音，这是不科学的。从学生的反映来看，这种考试索 然寡味，既没有趣味性，更没有开放性，大部分学生对考试内容不感兴趣，对考试形式不满 意，认为语文考试忽略了他们语文能力的考核与人文素质的检测，更没有发掘他们的主观能 动性。面对如此尴尬状况，高职语文课程如何实施科学合理的考试方式，就是摆在高职语文 教师面前的一个课题。只有对现状进行改革，才能还高职语文课程考试一个崭新而又鲜活的 面貌。 改革原则 高职语文课程考试要实现改革，必须遵循四个原则： （一）体现语文学科的性质 同其他课程相比，语文学科具有工具性、人文性、基础性、综合性、民族性、实践性等 特点。对于高职学生来说，语文学科赋予他们更多的是其工具性、人文性和实践性。高职语 文课程考试只有在考试命题、考试操作上努力体现这些特点，才能做到以课程为核心，真正 实现语文教学的目的。 （二）体现素质教育的要求 高职语文课程考试必须体现素质教育的内涵和要求。考试内容来源于课本但不局限于课 本，应由教室小课堂拓展到社会大课堂，导引学生走进社会、关注人生，感受时代气息，使 课内与课外相通、基础与能力互现。这是大语文观所倡导的，也是素质教育在语文学科的体 现。考试方式也需要更大程度地激发学生的主动意识和表现欲，如采取朗诵、辩论赛、调查 报告、职业角色模拟等活动方式。 （三）体现专业培养的需要 高职语文课程担负着使学生适应社会、满足职业需要的使命。要做到这一点，语文教师 就必须直面现实，调整考试结构，优化考试内容，紧密联系高职院校教学特点，考虑学生专 业学习和就业的需要。也就是说，高职语文课程考试必须以就业为导向，体现一定的专业特 点，真正为专业教学服务。比如，进行语文能力考核，文秘专业应重在口才和写作能力；美 术专业、服装专业等应重在文学鉴赏能力、审美能力；模具专业应重在说明书写作而非法律 文书写作。 （四）体现评价的科学性 如何提高学生的语文素养，对此，我们关注较多的是教与学的过程，而对语文教学效果 用心 爱心 专心 1 评价的探讨却很少。其实，教学效果评价是语文教学过程的基本内容之一，在语文教学过程 中起着激励、调节、诊断的作用。何为考试评价？它是依据一定的教学目标和考核标准，对 教学活动的结果进行价值判断，为教学决策服务的一种活动。语文学科的特性和语文素质教 育目标的构建，毫无疑问应有相应的科学的考试评价体系来保证。因为：第一，语文学科的 工具性决定了其评价内容由片面走向全面；第二，语文学习的生活化决定了其评价形式由单 一转变为多样；第三，语文学习的渐时性决定了其评价运作由静态转变为动态。总而言之， 语文考试改革在试题设计、考试过程、考试结果分析等方面都要考虑到测量统计和评价的科 学性。 改革构想 针对目前高职语文课程考试的不足，其改革应主要从以下三个方面进行： （一）考试内容的改革 考试内容的组成根据教学大纲的要求，高职语文课程考试的内容应包括：（1）语文基 础知识。一般地把语文知识，包括语音知识、文字知识、词汇语法知识、修辞知识、文学知 识、文化常识等称为语文基础知识。之所以突出“基础”二字，是因为这些知识对语文能力 的形成而言是最基本的。现在，有人忽略语文基础知识对语文能力形成的重要作用，认为语 文基础知识是语文素质中可有