高校本科专业教学评估研究.pdfVIP

W(1iI 傀—wn经ilq·—MUII 本科专业教学评估研究 ■ 汤茎 彭鹏王培根 摘要：根据高校本科专业教学评估的 是目标导向要素。属于专业建设、人才培 办高校、名校优质教师资源共享运作较好 实践．在肯定其以评促建促改作用的同 养的顶层设计。应有5年的发展规划及相 的结果。所以．基本标准的重点应放在专 时．探讨如何进一步提高评估的正面导向 应的发展目标、实施方案。有符合本校定 业负责人及团队的责任心、师风、教学水 功能，抑制负面效应。一方面以“基本+特 位的人才培养目标及相应的课程体系、实 平、指导实践能力、教学改革研究实践成 色”改进评估标准及评估指标体系．引导 践创新能力培养体系的人才培养方案。 果、以科研促教学的效果及教9币的发展提 不同专业差异发展，形成各自特色；另一 2、课程建设与教学运行质量。这是过 高。这对地方高校、独立院校更具有积极 方面改进评估方式方法．建立以内评为 程评估的核心要素。课程教学运行质量 的正面导向功能。 主，内外结合的长效机制。降低评估成本。 必须要有符合培养目标的课程教学大 5、支撑条件。这是质量保障要素。课 提高评估效率与实效。 纲，有知识点及知识掌握、应用、能力培 程教学、实践教学运行质量必须有相应的 关键词：高等学校；专业：教学评估 养的基本要求．本专业所需的基本知识 教学设备设施、实验与实习实训基地、图 教育部自2003年开始对全国普通高单元。应覆盖主干课或核心课。教师认真 书与网络资源、教学经费投入支撑条件。 校本科教学工作水平进行了为期5年的评 执行大纲，按大纲编制教学日历、教案、 这一方面要以本科院校基本办学条件标 估，首轮有589所本科院校进行了评估。选用教材、考试命题、评分及试卷分析。 准，考察其资源配置、动态发展建设情况； 2006年3月又启动了工程专业认证。2009并按评估反馈予以改进。对主干课以优 另一方面更要看其资源共享、充分利用， 年又进行了新一轮教学评估方案研究．即 质、精品课为目标．有计划进行重点建 满足教学的情况．以及产学结合等利用社 分类评估与教学基本状态数据库建设研 设、教学改革。 会资源情况。 究。湖北省从2009年开始．启动了省属本 3、实践教学运行质量与基本建设。这 6、教学管理。这也是质量保障要素。 科院校．独立院校的“本科专业教学合格评 更是过程评估的核心要素。因为这是培养 首先．从内涵来看．不仅只限于文件、制度 估”。专业教学评估是高校教学评估最重要 应用型人才院校应重点改进的薄弱点。实 及质量监控．应包括约束与激励两个方 的内容．从湖北省“本科专业教学合格评 践教学运行质量对培养计划中的实践教 面。既要有教学基本规范制度、主要教学 估”来看，评估起到了鉴定、导向、诊断、促 学体系所包括的实践类型．每个类型所包 环节质量标准、教学运行质量的教学文件 建促改、激励的作用．但如何提高专业评估 含的实践环节．每个实践环节的学习目 及内部监控，又要有政策导向、激励措施 正面导向性、抑制负面效应。节约成本，提 标、技能点及最小时间。应有分类型的实 方面的制度。其次．从层次上看．应包括院 高实效，鼓励不同类型高校的专业形成峙 验、实习实训、课程设计、创新实践训练、 校层次和系、专业层次。院校层次应有包 色。差异发展．就需要不断深化研究。现对 毕业设计等实践教学大纲及质量标准．教 括岗位职贵、约束与激励方面的规章制 定位应用型人才培养高校专业教学评估改 师认真执行实践教学大纲．按实践教学大 度、管理文件汇编。全校各部门及各专业 进与创新进行探讨。 纲指导学生实践技能与创新思维、方法、 都应认真履行岗位职责。执行规章制度。 一、“基本标准+专业特色”的质量评 能力训练．编写实践教学指导书或选用相 系、专业层次。一方面要认真执行学