主讲教师培训讲稿..docVIP

西乡县中小学教师教育技术能力主讲教师培训 各位老师： 今天培训有以下四项主要任务：首先作为主讲教师要对教育技术、教育技术能力和教学设计再次进行全面的认识；其次要了解本次培训的组织形式和可能遇到的问题；第三是要明确在本次培训中参训教师如何参与、主讲教师如何组织如何考核；第四要作为教师身份实际登陆网络考核平台进行实际操作，熟悉培训管理和教师培训考核业务。 一、教育技术和教育技术能力： 1、教育技术 所谓技术，就是在实际工作中运用科学知识解决具体问题的任何手段。当你提出或接受了一定的教育目标后，设想如何去教的时候，你就在从技术上进行考虑了。换言之，没有一定的教育技术，教育目标就无法实现，教育就不复存在。 1994年美国教育传播与技术协会：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。 我们可以将教育技术的概念理解为应用现代信息技术，对学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践，包括教学设计与开发、教学资源的选择与开发应用、教学过程与实践、教学评价技术等内容。 2、教育技术能力 能力是智力（认知能力）和动作技能的总和，教师能力主要体现在：陈述性知识（是什么）、程序性知识（逻辑关系）、策略性知识（怎么办）、动作技能（操作、实践、组织） 教育技术能力与信息技术能力：两者不可混为一谈 其中一个很典型的看法是，把教育技术能力和信息技术能力等同起来，认为信息技术就是教育技术；认为掌握了信息技术能力就是掌握了教育技术能力。这种认识是偏颇的，不正确的。 教育技术能力是教师在教学工作中综合应用各种方法、手段、资源、策略和评价技术的总和。具体来讲就是教学设计的能力、资源规划的能力、教学组织的能力和教学评价的能力，也就是“如何进行教学的能力”，是从“如何教”的角度对教师的专业技能提出的规范要求。 3、教学设计能力 教学设计能力是教师教育技术能力的重要内容，是开展教育教学工作的基础。 各种学习资源并不总是能够促进教学，关键在于如何将其有效地综合利用，把教学资源放在教与学的系统的各个组成部分的联系及其整体组织上，以教学设计为核心建立一个完整的教学系统，而包括教学媒体在内的学习资源仅是教学系统的组成部分之一。 教学设计是一个系统化的过程。他把教材、教师、学生、媒体等教学要素对象看作一个系统进行整体研究，分析、计划、实施、评价、修改教学系统中诸要素的系统过程称之为教学设计。 教学设计是一个计划、开发、实施和自我评价纠正教学活动的逻辑的过程。它具有一个相对稳定的框架：首先是明确教学系统的目的；其次是对目的进行分析，以找到实现目的的最佳方法；接着选择最适于发挥教学功能的组成部分；最后对教学进行连续的评价，为进一步提高教学效益及性能提供基础。 其具体步骤为：阐释和分解既定的教学目标；分析满足目标所需要的教学任务和内容；制定教学策略；安排教学顺序；选择教学媒体；选择、开发和确定必要的学习资源；评价教学策略和学习资源的效果；修改策略和资源直到有效。 4、教学的最优化与教学效率 教学效率是一个综合的概念，具体来说就是：教学时间最短、教学量最多、师生负担最轻、成本最低、教学成绩最高。 教育技术的根本目的是发现达到最大教学效果的具体操作，而教育的效果是在教育控制的作用下取得的，所以要实现教育的最优化，提高教学效率，就必须要通过教学设计，实现对教学各个要素的最优控制。 A、选择和排列最优的教学目标 教育目标归根结底是使受教育者具有真、善、美的价值观和出色的解决问题能力，获得完满的人格发展。但是，达到这种教育目标的具体的从属目标的系列及其幅度，从属目标的数量和排列方法等都是可以不同的。因此，使用这些从属目标的数量和排列方法也都是可以不同的（知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观在不同的学科、不同的课时、不同的区域具有不同的侧重点）。因此，使这些从属目标的系列与特定的学生对象匹配起来，通过教学设计加以最优化的排列，是极其重要的。 B、选择和使用最优的教学评价标准 在实施某种教育影响之前，学生处于怎样的变化；在这种教育影响之后，又变成了怎样的状态，都必须予以明确。为此，需要确定衡量教育效果的测度，并用同一尺度，衡量教学活动前后的学习水平。 C、选择和采用最优的教学活动 在实际的课堂教学中，对学生在一定的时间内施以特定的教育活动，往往是预先决定的（这种确定性是课堂教学所面临的客观矛盾：）。这时有必要从许多教学活动项目中选择最优活动，以便使学生能够从教学前的水平和能力，提高到实现教育目标时的水平和能力。 D、选择设计最优的环境条件 在选择教学活动的同时，还要选择达到既定教育目标的环境条件。环境条件牵涉的范围很广，包括教材、教具、资源、设备设施、学习情景有关的其他人、学习集体，围绕学生的自然环境、社区环境等。只有凭借最优的环境条件，才能