关于教师专业成长的实践与探索..docVIP

教师发展是学校发展的不竭动力 济宁学院附属小学创办于1988年，是我市政府投资兴建的一所市直小学。学校前身是济宁师范附属小学，2007年更名为济宁学院附属小学。学校校本部现有50个教学班，3641名学生。在职教职工162人，其中，37岁以下教师人数占97.5%。省市级特级教师5人，齐鲁、杏坛名师2人，省市级教学能手32人，国家级优质课一等奖获得者2人。2013年在教育局党委和工作组的直接领导下，我们加强了乔羽小学的协管力度；在高新区领导高度关注和充分信任下，我们新增了附小科苑校区。初步形成以附小总部为核心沿光河路一校四区两园的规模化办学格局。一校四区两园共有小学91个班，幼儿园23个班，共计6362名学生。教职工总数418人。经过各校区的共同努力，附小办学联盟的整体办学水平有了不同程度的提升，我们的办学格局和模式逐步得到各级领导和社会各界的广泛认同。面向未来我们充满信心，面对现实我们决不可掉以轻心。团队大了，校区多了，情况更复杂了，怎样做好校区间的管理、共同理念下各具特色的发展以及各校区教师专业成长的培养对附小仍然是一个新课题。 2009年以来，我们附小提出一个核心办学理念。那就是：办一所适合师生共同成长的精品学校。其核心观点包括：1、教师的专业成长与学生的健康成长同等重要，二者是学校发展的双主体。2、通过建设可供孩子选择的课程，变“挑选适合教育的学生”为“创造适合学生的教育”。3、通过创设适合教师成长的环境，使其让孩子拥有幸福未来的同时自身也拥有幸福的现在。从中不难看出，我们将教师的健康成长和专业发展提高到了与学生同等重要的地位，这也是我们一直在不断努力的方向。 2013年暑期，我和教导处的同志拟定了一份家长调查问卷，并对其中450名新生家长进行了查询，收回445份。其中有一项是：“您选择让孩子在附小接受教育的原因是什么？”在这一问题中，得票最高的是“教师教学水平高，有责任心。”共151票。学生家长最关注的，其实也是我们不断追求的。附小有辉煌的过去正是因为有了一支业务精良、师德高尚的教师队伍。不断探索教师专业发展的新途径和新路子是在回应社会各界的强烈呼声，也是在践行“办人民满意的教育”的诺言。 一、教师专业化发展培养目标 基于以上几点，我们学校根据自身实际情况，建立了科学、合理的教师专业化发展培养目标。即：“三格”培养。 （一）新教师的“合格”培养。 这一阶段主要面对进校三年以下教师。主要目的是历练他们的教学基本功。 通过“三字两案一话”定量作业、定期展示、定时比赛等活动，夯实教学功底。通过领导听课、自我观课、同事议课、师傅说课，初步掌握课堂常规。通过建立教师成长档案、启动“青蓝工程”、签订师徒合同，让这些教师学会基本教法。 （二）青年教师“升格”培养。 对于35岁以下青年教师，我们主要通过校级优质课给养、“名师工程”培养、“志远读书会”涵养三个环节完成青年教师在教学策略和专业素养再提升。 1、志远读书会： 学校推选4名图书管理员，明确责任。图书室每周五全天开放，供老师们阅览各类图书、报刊、杂志，下午为读书会成员借书还书时间。老师们在工作之余，遨游在知识的海洋里，开拓视野，不断提升自身涵养。 2.名师工程： 学校教科室每月收缴、评改35岁以下青年教师撰写的教育教学案例，精选优秀文章修改后发表校报、上传校园网。与全校老师分享教育的智慧，收获教育者的幸福。 （三）骨干教师“风格”培养。 骨干教师，勤于学习，善于思考，勇于吸纳，敢于实践，是先进教学理念的承接者和传播者，是课堂教学改革的示范者。我校高度重视对骨干教师的培养。我们制定了“五步走”的策略。 一是“选苗子”。我们选择校内一些谦虚好学、有培养潜力的优秀青年教师作为骨干教师的培养对象。二是“厚底子”。帮助他们分析自身短板，取长补短，不断夯实基本功。三是“定路子”。为这些教师制定“一德三新”菜单培训。四是“搭梯子”。努力为教师的成长搭建各种展示平台，不断促进他们的成长。五是“压担子”。鼓励这些教师积极承担小课题研究，培养研究型教师。通过这些环节积极促进优秀青年教师成长为有鲜明教学风格和个人教学思想的骨干教师。 二、教师专业化发展行动策略 围绕着清晰而具体的教师专业化发展培养目标，我校积极搞好以“榜样带动、周边联动、内部推动”为主要内容的“三动”培训。 （一）榜样带动。 业务名师：2009年学校启动名师建设工程，聘请全国最知名的学科名师，每年5月份做客附小“名师大课堂”，进行教学展示和学术报告。到今年已成功举办了六届。附小老师不出校门就能聆听名师讲课、与名师对话交流。活动拓展了老师们的教育视野，为老师们带来了新的教育教学理念。 道德模范：教师专业化发展不只关注对教学“有用”的方法技巧，还要给予道德的陶冶和情感的熏陶，从影响其“情”和“意”去改变“知”和“行”。