在阅读教学中培养学生的学习能力稿KY..docVIP

浅谈学生阅读能力培养 甘肃酒泉油田教育分局 油田二中 王海鹰 邮编 735019 浅谈学生阅读能力培养 甘肃酒泉油田教育分局 油田二中 王海鹰 摘要：21世纪的教育强调知识学习的探索性及能力的习得，作为语文教学的主体－－阅读教学，就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问题课堂模式。教师要充分利用课堂这一主战场培养学生的学习能力，从引导学生自主学习，激发学生学习内驱力入手，真正把课堂还给学生。 关键词：阅读教学 学习能力 语文语文，归根究底是语言文字。语文教学，是对语言文字的剖析、理解与赏悟。因此语文学科既有工具性又有人文性，学好语文，能提高学生理解和运用祖国语言文字的水平。但是，一直以来，我们受到教育革新和“文以载道”思想的左右，为了达到培养学生创新思维和树立正确审美观、价值观、人生观的目的，很多的时候忘记了我们真正的身份，把自己当成了科技老师或德育导师，把语文课上成了科技课或政治课。如果我们坐下来仔细想想，学生连语言文字都没有读通、读懂、读透，又如何在此基础上有所创新，又如何在此基础上生成自己的审美观、价值观、人生观？当我们像完成任务似地将那些知识灌输给学生时，却更多地受到了来自学生方面的重创，这是我可能也是很多语文老师的硬伤。走过了一段人云亦云的模仿路程后，回过头来定心审视我们走过的路，不难发现我们的教学就像是在跟风，跟来跟去的结果是：外来的东西只学得了形似，不得精髓，所以只能浅至皮毛，又或者无疾而终。不但没有形成自己的教法、自己的风格，反而连自己最起码的好方法好思想都丢掉了。于是我们进退维谷，陷入了两难的境地。前一段时间在酒中参加全国北师大版初中语文研讨课大赛暨教材培训会，听了七节课，尤其是走在一线的教师胡明道女士的评课，我感触良多。她说：“可喜地发现，语文教学回归了阅读教学的本真。”尽管很多人都知道：好的阅读就是分析课文，但是在语文教学中，阅读教学却最容易被人们忽视。在课堂上囿于时间的限制，总是草草了事。事实上，阅读是对读物、作品的再生产、再创造。接受美学认为，一千个读者眼里就有一千个哈姆雷特。可见，阅读同样是富有创造性的实践活动。可以这样说，阅读是发展创造意识、习得能力的肥沃土壤。 叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”阅读教学是语文教学的一部分，是语文教学各环节中的关键。而语文教学是不能脱离文本独立存在的，这就决定了阅读教学也必须回归文本，凭借教材的语言文字去感知、去理解。因此，只有上好阅读课，才能让孩子们的语文素养得到更好的提高。纵观中小学语文课本中收录的文章，都是各个朝代各类文章中的经典，代表着那个时代的客观先进事实、先进思想，是作者创造性思维的结晶。学习这些文章，能使学生不断地吸收人类创造性思维的成果，获得自学能力，学会终生学习。因此，我认为激发兴趣、指导方法、养成习惯有利于学生在阅读中习得能力。 一、激发阅读的兴趣 兴趣是一种情趣，是人乐于接受、认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。对学习感兴趣的学生，学习会更加积极、主动，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学活动的过程中，教师要注意指导学生反复阅读，调动学生的学习热情，从而引发、稳固并发展兴趣。 （一）引发兴趣 ①营造一种浓厚的“书香”氛围。让学生时刻感受到一种激动人心的“书林”境界，让学生觉得自己和那些文人墨客距离很近，这样就可以调动他们的阅读兴趣。比如，教学文言文及课后练习时，我喜欢举一反三。对于文章的写作背景、作家作品，像讲故事一样侃侃而谈，如数家珍；遇到一词多义的情况，并不仅仅只讲本课或者本册中出现的，学生学过的一代而过，没学过的随口就是一段，尽管学生并不见得能懂，但是从学生津津有味的听讲和学生晶晶闪亮的眼睛就可以看出来，他们感兴趣，他们乐于接受。八年级两次国学小博士的比赛中，我的学生自己主动选取并不曾学过的较长的古文《出师表》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《桃花源记》及长诗《涉江》等来背，找不到原文，甚至在网上找寻，没有条件打印，干脆就自己抄一遍，遇到不理解背不下来的时候，就来找我探讨。当他们站在台上，流畅地背诵中国光辉灿烂的古文化的浓缩，懵懂地感悟渗透在古文化当中伟大的人格精神的时候，我很欣慰，也很高兴。因为在初中重建兴趣结构的阶段，我的干预成功了。 ②创设一种阔大的“书香”意境。要想达到这一效果，似乎光靠一张嘴巴是不够用了的，这就要借助于多媒体的便利条件。当然，过分依赖于多媒体的使用，使得文本的理解隐退到一个次要的位置，这显而易见是不可行的。应该是多媒体的应用完全为文本、语言的感悟服务，让多媒体成为学生理解文学作品的媒介，让多媒体成为学生认识大作品的桥梁，给学生插上联想和