小学语文自学 辅导..docVIP

小学语文“自学辅导型”课堂教学模式的探索（转载） （一）先向学生交待本节课的学习内容和教学目标，师生明确教什么、学什么（包括记忆、理解、运用）。 （二）学生自学。学生在教师的指导下，根据课后问题和自学提纲进行自学。让学生边读课文边想，将问题答案从课本上划出来。这一环节要给学生充足的时间，充分发挥学生的主观能动性和学习潜力，尽量依靠自己的力量理解和掌握教学内容。 （三）交流讨论。这是自学的继续和深化，是这一模式的关键环节。要指导学生围绕对知识的理解和掌握，学习方法的运用等进行互相交流、讨论。实施的方法有：问答式、讨论式、议论式几种，让每个学生都说，不留死角，学生从讨论中深化认识，加深对课文的理解。 （四）启发点拨。在自学讨论的基础上，针对学生理解上的难点，教学内容的关键处，以及学生争论不休的问题进行重点点拨、解惑。通过各种读，引导学生自己归纳得出结论，解决学生自学中出现的问题，可采取提问与精讲相结合的方法，启迪学生的思维，引导学生思考。这样通过点拨，启发学生自己归纳、分析问题、解决问题，得出结论。 （五）结合板书进行总结。以教师为主导，师生共同从纵的方面寻找作者的思维轨迹，进行全文总结，使学生对全文获得一个完整的印象。 （六）读写练习。向学生推荐与所学课相近的文章或运用所学的知识进行写作练习。 通过实践我们深深体会到“自学辅导型”教学模式辩证地处理了教与学、老师与学生的相互关系，对教与学双方均提出了恰当的要求，用这种模式教学能使学生学会自学的本领，养成自学的习惯，将来离开学校，在工作中能不断自我充实，自我发展。 ? 指导学生自主学习感悟 [ 2011-11-23 10:37:00 | By: qinwenyi ] ? 0 推荐 ? 明确目的，培养学生自主学习的能力 培养学生自学能力，关键在于具体实践行动。在学期教学计划中，我把自主学习作为学生语文教学的重要组成部分，我真正相信学生，放手发动，组织不同程度的学生自主、自觉学习；面向全体，针对个别，点拨指导，使不同程度的学生均有所得。于是，我的备课中时刻体现指导教学的计划性。如：习惯培养，归类学习，对比阅读，自我总结，小组合作，练习巩固，分层辅导等。 二、? 授之以法，教给学生自主学习的方法 学生只有掌握了自学的方法和技能，才能完成学习任务。所以，我注重辅导学生弄清自学程序和方法，使学生把自学程序和方法科学的运用于自己的自学之中，提高学生自学能力。 例如：在指导学生预习时，我就有明确的要求，细化了预习的方法，即“读——划——查——问”。拿到一篇新课文，要求学生至少要读三遍。这里，可以默读，可以朗读，在粗知课文大意的基础上边读要边划，要做到手脑并用，圈点字词，勾画语句，理清作者思路，筛选信息。再读，要把握课文要点，推敲文章，概括主旨了解写法。在初读时通过查阅字典、词典，或请教老师、同学等对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。通过查阅一些课外资料了解作者及写作背景等，对文中出现的名人也要有一个初步的认识。最后静静地思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的书面写下来，这样听课的时候会更有针对性，能有效地提高听课的效率。 三、? 创设平台，营造学生自主学习的氛围 叶圣陶先生说过：“得法于课内，得益于课外”。课堂学习中只有40分钟，是学生接受新知识的过程，而课后的学习是学生消化、吸收巩固的重要环节，切不可忽视。在指导课后自学时采用的方法是：将课堂上学生掌握的新知识运用到生活实践中去，即鼓励学生课外阅读。 比如：每天利用课前5分钟开展“我读了……”的读书交流活动。每天一点时间，让每个学生都用简短的话来说说自己读的书或者文章，既交流了收获，开阔视野，又锻炼说话能力。定期开展读书手抄报、读书板报制作竞赛，开展 “我知道的奇闻轶事”、“我知道的名著”、“我知道的名人趣事”、“我喜爱的格言”等形式多样的活动来激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯。 四、? 持之以恒，养成学生自主学习的习惯 养成自主学习习惯，实际上是由他律到自律的过程，并不是一朝一夕就能形成的，它是一个长期的过程。在此过程中，我培养学生循序渐进、独立阅读、严谨自学的习惯。 ? 莫让“乱花”迷人眼 [ 2013-10-31 13:41:00 | By: qinwenyi ] ? 0 推荐 ? 尽管合作学习已作为一种有效的学习方式在课改实践中运用，但走进小学语文课堂，我们发现教师在组织小组合作时，往往只注重形式，“乱花渐欲迷人眼”，而忽略了参与的质量和效果，要么没有价值，要么空洞肤浅，要么走马观花，使小组合作陷入形式主义的泥潭。这些无效参与现