细节决定教育教学的成败.doc

细节决定教育教学的成败 ——“汪中求的《细节决定成败》读后感 小沙中学 陆燕娜 2006–8-16 “100－1≠99, 100－1=0”从数学角度，就是让一年级的小朋友来判断，他也会毫无疑问地肯定这是错的。但读完汪中求的《细节决定成败》后，我想，如果这是一个关于细节的式子，它是多么得贴切：功亏一篑，1%的错误会导致100%的失败。“使人疲惫的不是远方的高山，而是鞋中的一粒沙子。”细节存在于我们生活的方方面面。 作为一名人民教师，读完汪中求的《细节决定成败》后，自然会联系到我们的教育教学。不是嘛，在一定程度上，我们的课程不也是由课堂上无数个细节共同组成的嘛！特别是恰逢新课程教学改革的大潮，我们一起所倡导的“为了每一个学生的发展”以及“以人为本”的基础教育观，这是细节力量的延伸，同时也是把细节对教育教学的潜移默化的微妙影响提高到理论与实践相结合的清晰引导上来。可以这么说，如果在细节上没有更新，课程改革也只能是一句空话。 读完此书后，我的内心无形中产生了一股巨大的力量，情不自禁地呼吁：广大的人民教师，小细节中有大学问，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，让我们以此为处世原则，并用来教育我们的学生，因为教育教学中的细节一样决定教育教学的成败！ 那么如何关注细节，以提高教育教学智慧呢？我只能凭着自己有限的学识和经验，谈谈自己的看法。如果你认为是正确的，并对你在教学中有帮助的，那我会和你一样高兴并谢谢你看得起我。如果你有不同的或更好的意见，我殷切期盼你给我的指点，我在此十二万分地感激你！ 首先，教师要做教学有心人，预设教学细节。有些细节表面上看是即时所得，而实质上是蓄意安排。它的背后是一种理念，是一种思想。虽然，我们无法预料课堂上会生成什么，但至少我们可以预设一些细节，预设一些精彩，使细节成为学生的兴奋点，成为教学的突破口，从而构建活力课堂。 要做到精心打造教学细节，我们就要用心去分析文本、学生和教学环境，对它们有个深入把握。教师要从感性和理性两方面努力去避免非教育和反教育现象。比如，在教学“轴对称图形”概念中，课堂上学生提出了“平行四边形是轴对称图形”，教师则不要断然否定，而可以顺藤摸瓜：“为什么平行四边形是轴对称图形？”学生可能会联系“轴对称图形”概念，那再好不过了，全班再跟着这位同学一起巩固概念。这下老师紧接着再问：“那平行四边形能否沿着一条直线对折，使左右两边的图形完全重合呢？如果认为可以，请演示给大家看！”学生可能仍坚持自己的意见，因为把其中一边的图形沿直线撕下，反过来后，就可以重合了。但显然这样做是不符合定义的。教师在此可以抓细节不放，让学生继续判断：菱形、矩形、正方形是否轴对称图形？我想这时学生都可轻松准确地做出判断，课堂气氛也活跃了起来。 其次，教师要提高自身的素养，注意课堂上的一言一行，提高评价语言的艺术。我们不难看到这样的现象，很多教师面对学生的热情回答，不能及时地进行恰当评价，以至于学生情绪低落，不想发言。 比如，很常见的，一学生怀着满腔热情回答问题，结果答错了，教师让他（她）站着，叫另一个回答正确后，就问他（她）：“你听懂了吗？如果明白了，就请坐下去。”就好象学生回答问题一定要对的，如果错了，就罚站！这样学生谁还喜欢主动回答问题？相反，我看到有位教师是这么做的。他请学生回答问题时，自己确认有把握的举右手，如果拿不定主意的举左手。教师视情况叫相应的学生回答问题。这样学生各个参与到课堂中来，教师也及时收到了学生的反馈信息。 再比如，不少教师拖课已成习惯。也不过占用两三分钟，没什么大不了的。但如你去细细分析一下：对于学生，课间十分钟是属于他们的时间，整整四十五分钟的疲劳总算有了一个放松，有的学生可能还安排去做其他的事。可一下子被你的拖课给搅了。他们会抱怨你侵犯了他们应有的权利，不尊重他们，从而会厌恶你，看不起你。而对于知识点，你急于争时间讲完的，肯定是要让学生掌握的知识点，要不你早就放弃不讲了。这样一来，你不是自打自己巴掌，什么都没“捞着”。所以，细细分析后，你还会去干这种吃力不讨好的事吗？ 教师们，细节虽小，却不能小看哟！在看似“应该”和“正常”的地方，在有意无意的忽视和漠视的地方，实质上蕴含着有价值的学习资源。因此，教学改革，要从细节做起。如果你敏锐地捕捉它，并用心分析它，你会发现某些细节真实反映了教师的观念、理念，确实可以决定教育教学行为的成败！ 此论坛稿获得校《细节决定成败》论坛比赛一等奖