结构延迟舞轻逸 心理摇摆塑英雄.doc

结构延迟舞轻逸 心理摇摆塑英雄 ——《牲畜林》教学方案 湖北省监利中学 刘梦君 电话 邮编：433300 邮箱： 1804134441@ 一、教学目标 1、知识与技能 ①理清小说脉络，体会小说所表现的乐观精神。 ②体会平实但又隐含幽默的语言。 ③认识与理解本小说层层推进的结构。 2、过程与方法 ①过程 课前准备：自学完成对小说节构的把握，了解延迟法的特点。 课堂组织：小组合作探讨问题。 ②方法 ：小组讨论法、教师点拨法 3、情感、态度与价值观 了解作者谴责战争珍视生命的思想情感。 二、教学重难点 教学重点： 1、小说故事情节的概括及轻松幽默的艺术笔法。 2、“延迟”法的使用对表现主题的作用。 教学难点： 认识情节与结构在概念和功能上的差异,了解结构的构成方式。 教学创意 《牲畜林》是《外国小说欣赏》第六单元“结构”的第一篇课文。在教学中，我紧扣单元话题，从“结构”切入，引导学生在自主阅读中梳理课文情节，理清文章结构。在合作探究中，进一步引导学生体会主人公朱阿内心的“摇摆”与文章情节的“延迟”之间张力。在细节分析中，引导学生感悟“延迟”手法的运用细节。教学过程中，运用导学案，充分调动学生的学习积极性，力求使学生通过自主交流解答疑问。 教学过程 （一）课前准备：知识链接 （四）自主学习，初步感知课文 1.请纠错组上台检查书写组的书写情况，全班校对字音并齐读 2.在牲畜林里到底发生怎样的故事？复述故事情节。 （出示课件三） 学生根据课前抽签结果，讨论交流由抽中本题的小组选派代表回答。 明确： 农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中, 德国兵像猴子掰苞谷一样, 不断地放下这个牲畜, 去抓另外一个 , 而朱阿举着猎枪不敢开枪, 生怕误伤了牲畜。小说的结局是皆大欢喜的, 连“可怜的吉鲁米娜”也获得了补偿。 （五）合作探究：轻逸与结构 1.《牲畜林》的容器是什么？作者将那个地方比作什么？这个比喻有什么象征意义？ （出示课件四） （出示课件五） 明确：容器——牲畜林 明确：牲畜林象征避难所 朱阿每次举起枪准备射击时，总有人跳出来阻拦，浏览全文，数数总共有几次？ （出示课件六） 明确：总共6次“延迟”： “天哪！如果我想打死德国兵，遇难的却是‘花大姐’，怎么办？” “朱阿，请你瞄准点。要是把我们的猪打死了，我们就什么也没有了。” “朱阿，不要杀死我的小羊，你只打死他，千万别打死我的羊。你瞄准点。” “朱阿，”她说，“你听我说，如果你打死德国人，我就嫁给你。要是打死了我的火鸡，我就割断你的脖子。” “朱阿，别打死我的兔子，反正德国人已经把它拿走了。” “朱阿，德国人拿走了我的鸡，那是我在世界上唯一的财产，这已经够使我伤心的了。现在要是你把鸡再打死，那我就更伤心了。” 3.这样的设计在情节上称之为什么？在结构上又称之为什么？ 明确：在情节上称为“摇摆”，在结构上称为“延迟”。“延迟”时层层推进结构中的一种手法，就是指在小说的进程过程中，作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍。比如去寻宝或者救人的英雄，前面几个（或者几次）总是不成功，这在文学心理学中，是很有意思的话题。一次成功，会使作品显得过于简单容易。 （六）合作探究：轻逸与形象 1.小说中有两个关键人物，是谁？ 明确：朱阿和德国兵 请在文中找出有关朱阿的描写，并简要概括他的形象。 学生快速阅读，筛选信息 明确： “朱阿·德伊·菲奇是个矮胖子，圆圆的脸膛黑里透红。他头戴一顶绿色圆锥形毡帽，上面插着根野鸡毛，身着一件带黄色大圆点的衬衣，外罩一件毛背心，圆鼓鼓的肚子上，一条带圆点的红围巾系住了打满蓝色补丁的裤子。” 赏析：这是一段肖像描写，通过他的外貌、衣着写出了一位农民的形象。 （1）惜财（为花母牛冒险回村） （2）爱喝酒（早就有手颤的毛病） （3）最蹩脚的猎手、劣等射 结论：朱阿是一个典型的小农，惜财、爱喝酒，最蹩脚的猎手。 (出示课件七) 3：小说结尾说“朱阿这个劣等射手，受到了全村最伟大的游击队员和猎手一样的欢迎”，朱阿是英雄吗？和我们传统的英雄形象有什么区别？ 明确：（学生回答是否都能自圆其说即可） 朱阿和传统英雄不一样，他更像是马戏团里的小丑，正是由于朱阿拙劣的射技，使得他不得不随德国兵进入牲畜林，这样林中的牲畜得以一一轮番上场，以及看到德国兵在牲畜林中的表演。他起到了穿针引线的作用。 教师小结：朱阿和德国兵都成了小丑（或者说英雄和敌人都成了小丑），树林成了热闹的市集，