网上填写后测问卷.doc

网上填写后测问卷 考核方案  1．考核评价原则 （1）网上自学与网上交流相结合：既注重引导学员网上自学，也要求学员积极参与网上交流活动。 （2）过程性评价与总结性评价相结合：既要考查学员网上学习过程的情况，也要考查学员作业完成情况。 （3）合格评价与激励性评价相结合：既要依据制定的考查合格标准进行评价，也要依据制定的评优标准表彰奖励优秀学员、优秀辅导教师等。 马天红 2012-4-19 22:42:47 视频中杜老师为学生们创造“倒着想”的机会，把“逆向”思考作为突破口，让“ = ”在孩子们的头脑中变成“双向”的。教师都应该善于捕捉恰当的内容，善于寻找恰当的时机，选择恰当的方式，及时训练代数思维，让学生在活动中有所感 对于数的概念的理解由于孩子较小，一个具体的数字我会经常训练他们说话，你学习过的数字，用小棒、图形甚至用手势来表示它，孩子也非常有兴趣，个个想着法来表示一个数，为以后用字母表示数提前做好准备，那么数的运算，教学方法主要就是让学生说，说怎么摆小棒的算出来的，展示不同的摆法，拨算珠，个位上拨上几个表示什么？拨走几个表示什么？以及十位上的珠拨上2个表示增加了2个十，等等这种方法是具体形象思维，那么如：想加法算减法，破十法、凑十法，如两位数加一位数/整十数，两位数减一位数/整十数，都是先通过直观形象思维逐步过渡。估算，有的孩子不会估计，比如先圈十个，再估计有多少个？很多的孩子是自己数出来的，不知如何估，还有点孩子估的有点离谱。那么我发现这个现像后，专门指导了孩子如何估，数的概念是学生认识和理解数学的开始，这个开始如果开不好，那么学生的数的理解和应用就大打折扣，又如何不断发展学生的代数思想呢？小学低年级段从最基本的自然数四则运算，扩展到有理数的运算。伴随着字母的引入，代数式和方程的出现是数及其运算的进一步抽象。 赵敏 2012-4-18 0:37:18 15 减几 教学内容：上海版《实用数学》第九册 15减几 执教者：浦口特殊教育学校?赵敏 学情分析： 组别 姓名 性别 学情分析 A ? 组 张* 男 学习接受能力较强，语言理解和运用能力较好，但注意力集中时间较短，易被其他事物吸引。对于11、12、13和14减几掌握情况较好，平时能独立完成作业。 江** 女 上课注意力较集中，语言理解能力较好，对于11、12、13和14减几掌握情况较好，平时能独立完成作业。 B ? 组 马* 男 语言理解能力一般，课堂学习参与积极性不高，对于11、12、13和14减几的算式需要考虑片刻后才能回答出来，能独立完成作业。 侯* 男 语言理解和运用能力较好，注意力较集中，模仿能力较强，10以内加减法运算基本在思考片刻后能回答出，平时能独立完成作业。 唐* 男 语言表述不清，理解能力一般，记忆力较好，10以内加减法能够口算，平时作业能独立完成。 C ? 组 王** 男 语言理解能力较强，瞬时记忆力强，遗忘快，借助计算器能独立完成作业。 吴* 女 语言理解能力一般，视觉模仿能力较强，胆小，缺乏自信，需要老师长时间鼓励下才回答问题，平时能借助计算器完成作业。 D ? 组 陈* 男 语言理解能力差，学习能力差，仅认识10以内数字，会读算式，偶有情绪化，能抄写教师黑板的题目和答案。 肖* 男 语言理解能力差，学习能力差，只能在教师指导下认读书写10以内各数及算式。 教学目标 ? ???? 学生分类 A类学生 B类学生 C类学生 D类学生 知 识 与 技 能 ? 准确、完整的说出图意及算式意义，口算15减几。 ? 准确、完整的说出图意及算式意义，正确运用破十法计算15减几。 看图说出图意并列式，熟练正确使用计算器计算。 能够认读算式，在教师的指导下，用计算器按出算式。 过 程 与 方 法 ? 经历回忆、迁移和操作等过程，体验15减几的意义和计算方法。 ? 经历回忆、迁移和操作等过程，体验15减几的意义和破十法的计算方法。 经历回忆、操作等过程，体验15减几的意义和借助计算器计算的方法。 经历在计算器输入算式过程，获得初步的计算体验。 情感态度 与 价值观 通过数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 通过数学与生活的联系，激发学生学习数学兴趣。 ? 通过借助计算器计算，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。 通过用计算器按算式，体验与他人共同学习的快乐。 教 学 准 备 多媒体课件?幸运转盘 教???学 ???过???程 环节 教师活动 学生活动 备注 ? ? ? 创 ? 设 ? 情 ? 境 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 提 ? 出 ? 问 ? 题 师：森林里准备举办一场热闹的舞会，你们想参加吗？（课件出示舞会图片） 师：欢迎你们！但是，没那么简单，还要过下面几关呢？只有过关的同学，才