美术小班化教学中合作学习的实施策略.doc

美术小班化教学中合作学习的实施策略 内容提要：小班化教育是近几年的热点问题，在小班化美术教学中开展如何有效开展合作学习对于提高教学质量，实现美育育人目标具有重要意义。本文首先对小班化美术教学中实施合作学习的理论准备进行了探讨，又进一步就具体运用合作学习的策略安排和注意事项进行了分析，结合自己的教学实践，提出了创设环境、灵活分组、优化评价等具体措施，详尽的阐述了如何在小班化美术教学中实施有效的合作学习的原则、方法和技巧。 关键词：小学美术教学 小班化 合作学习 实施策略 随着我国教育资源的逐步增长，“小班化”越来越成为我国基础教育的发展趋势。 21世纪是知识经济时代，它的一个显著特征就是创新，因此我们要努力建立一种使学生主体意识焕发和个体获得适度解决的教学环境，以此来促进创新精神和创造能力的培养。新课改《美术课程标准（实验稿）》制订总目标学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动其中合作的方式是指一种有系统有结构的教学策略，即依学生能力、性别等因素将学生分配到一异质小组中，鼓励同学间彼此协助、互相支持，以提高每位学生的学习效果。合作学习能提升学生的学习动机、学习成就、人际交往能力等小班的时间资源和空间资源使合作学习理论的运用具有先天的优势，但是要娴熟地驾驭，教师必须拥有教育均等的理念、擅长教学过程的设计、掌握合作学习的多种策略和合作技能培养的多种在合作学习中，教师要充当管理者、促进者、咨询者、顾问和参与者等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师不再把自己视作为者，而是合作者。因为如果教师把自己看作是者的话，那么他就不会把学生看作是，而是工作的对象，予以机械刺激。在合作学习中，教师与学生之间原有的权威服从关系逐渐变成了关系。 让学科知识走进学生的生活，培养学生应用知识的能力，是现代课堂教学的必然趋势，小学美术教学中，合作学习是小学生开展有效学习的方法。小班化美术合作学习可根据其自身优势，不仅要在课堂内实施，还可以甚至应该向课外延伸。 教师可以利用假期引导学生到户外，到大自然中进行合作，让学生在欣赏大自然美景的同时，拍照片或者风景写生来抒发对幸福生活的热爱。让学生在生动、活泼、有趣的课外活动中体会到合作的作用、合作的乐趣，更重要的是培养学生真诚合作、与人交往的能力。 二、巧妙创设环境，为合作学习营造良好氛围 要上好一节生动、优质的课，环境有时也起到好的作用，教室是学生学习生活的重要场所，教室的环境美化也是学生愉快学习的重要因素之一。在小班教育中，为了充分发挥学生的主体意识和创造能力，还发动学生人人参与美化环境。小班教师在确定教学内容后，必须考虑课桌的摆放和教室环境的选择，力求出色完成每节课的教学任务。教室地面铺设地板，师生需要时席地而坐进行教学游戏。与学生心灵的沟通是现代教育技术中最基本的内容，它要求老师首先拥有一颗宽厚博大的爱心，用合适的方式与学生进行情感交流。和谐的师生关系有时能产生任何现代教育技术所无法到达的境界。需把握大局，加强引导和训练，切实提高小组合作学习的效果兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值一个以个体学习为基础的，让不同个性、不同能力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，真正提高每个学生的学习效率。些学习能力较差的则成为了听众，甚至“旁观者”、“局外人”更有甚者，利用小组合作学习的机会说题外话，做题外事达到合作学习的本来目的反而影响了课堂教学的效果小班化教育最大的变化就是评价的变化，也就是把单一的期末考试评价转变为学生学习过程的评价，使评价更具有针对性和指导性。过程评价丰富了原有的方法，尤其在对学生合作交往能力的评价上有了全新的拓展，更注重学习过程的评价和教师与学生、学生与学生、家长与学生、学生自评等的多元互动评价。教师在评价学生知识掌握和运用情况的同时，引导学生反省本组及自身合作交往的表现，使小班化教学将合作能力置于知识教学过程中。?术课程标准（实验稿）》制订总目标学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。