群文阅读附件-附件1.doc

附件1： 商丘市中小学群文阅读课程建设项目工作实施方案 为认真贯彻落实《教育部关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》，进一步促进语文课程改革，培养学生适应现代社会发展所需要的语文素养、实践能力和创新能力，根据河南省基础教育教学研究室《关于开展“河南省中小学群文阅读实践研究”活动的通知》（豫基教研字[2015]3号）文件，结合我市教育改革及发展实际，市教研室决定面向我市各中小学组织开展群文阅读课程建设项目。具体工作方案如下： 一、总体要求 （一）指导思想 以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为指南，依托“河南省中小学群文阅读的实践与研究”，探索新课改背景下适合我市市情、教情、学情的中小学群文阅读课堂教学生态，深化我市中小学语文课程综合改革，打造自主、合作、探究的师生学习共同体，建设富有我市地域特色的群文阅读课程，不断提高教学效率和育人质量，推进我市教育事业全面协调发展。 （二）基本认识 1．基本内涵 群文阅读是指在语文课堂教学中，围绕一个或多个议题选择一组文章，由教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。它立足于践行《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和基础教育语文课程标准（2011年版）的精神，牢牢把握语文课程改革和发展趋势，结合校本课程建设，拓宽学生阅读资源组成来源，有效补充和创新传统语文阅读教学思想，代表了语文阅读教学的必威体育精装版方向。 2．主要特征 群文阅读是一门实践性的语文课程，是对语文课内精读教学的有益补充，和课内单篇精读教学等共同构成了语文阅读课程体系。 （三）实施策略 1．整体推进 群文阅读课程建设项目实行由实验学校“主办”、市、县区基础教研室“主管”“主导”“主评”、家庭和社会“主助”的多方位协同推进方式，采取“科研、教研、培训、评价”一体化推进策略。 2．研究引领 市教研室牵头面向全市各中小学整体推进本项目的研究与实践工作，鼓励城区中小学及乡镇所在地中小学积极申报为本项目实验学校。项目实验学校将优先享受本项目组织的教师培训及“研、赛、评、展”平台支持和专业服务。有条件和意愿的县区及学校亦可根据自身实际情况，按照《“商丘市中小学群文阅读课程建设项目”申报指南》（附件1）要求，结合自身实际情况，确定课题研究方向，按要求填写申报书。 3．分步实施 我市群文阅读课程建设项目采取“1＋X”推进模式，“1”指前一年为全面达标阶段：建立“群文阅读课程建设”共同体，采取点上突破、以点带面、重点帮扶、捆绑考核等策略；“X” 指达标基础上逐年巩固提高阶段。 二、目标任务 （一）总体目标 通过“群文阅读课程建设”项目的推进，促进学校课程建设能力的提升，积极构建富有地方特色的阅读课程，实现语文教育教学方式的改变、学生语文学习方式的改变、语文课堂教学形态的改变、学校发展模式的改变、教育科学研究方式的改变，推动教师专业发展，使学生养成良好的语文素养和学习素养，坚持优化育人环境，丰富育人内涵，拓展育人途径，全力实现培养“具有社会责任感、实践能力和创新精神”的合格公民的育人目标，全面提高教育质量，着力将我市建设成为河南省群文阅读课程建设核心示范基地。 （二）具体目标 1．学校课程建设行动 各参研学校应结合教情、学情，制订出切实可行的研究工作方案，强调科学转化和本土创新，着力建设校园阅读课程文化。各参研学校应严格执行国家课程方案，开齐开足开好国家课程。以国家课程标准为依据开展课堂教学活动。认真实施河南省地方课程，采取选择、改编、整合、补充和拓展等方式，优化课程资源，实现国家课程、地方课程的校本化、特色化。 2．教学方式变革行动 各参研单位应积极组织开展专题学习研讨，促进教师转变教学观念，牢固树立“一切为了每一个学生的发展”的核心理念，积极主动参与本项目的研究与实践。在教学目标上，整体实现“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标。学校要结合自身实际，建立和完善互帮互学的学生学习小组，建立教学相长的“师生学习共同体”，以加强自主、合作、探究、展示为重点，优化教与学方案，全力转变教学方式。在教学评价上，注重过程性评价与终结性评价相结合、自评与互评相结合、个体评价与整体评价相结合。 3．课程能力提升行动 遵循“面向全体，突出重点，倾斜农村，共同发展”原则，强化干部教师课程能力培训。依托本项目，搭建高端培训、课题研究、学习交流平台，采取专家引领、案例剖析、课堂展示、同伴互助、任务驱动、主题论坛、异地访学、学科模式构建、委托课题等方式，以研促教，教研相长，着力提高学校管理者的课程领导力、教研组长的课程执行力、骨干教师的课程带动力、一线语文教师的课程实施力，全面提升学校课程能力。各实验单位及参研单位要把提高教师的课程能力纳入自身年度重点工作安排，主动增强教师的课程理解力、开发力、实施力和评价力。 4．教学研究引