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欣赏型领导者培养与学校品质提升的实践研究 无锡市凤翔实验学校 一、课题的研究背景及价值 无锡市凤翔实验学校是北塘区人民政府在实现教育高位均衡、推进区域教育现代化而倾力打造的一所九年一贯制义务教育公办学校。建校六年来，学校已经发展成为一所小学部25个教学班，中学部38个教学班，共63个班，2500名学生，200多名教师的大规模学校。学校先后获得了江苏省文明单位、江苏省科技教育特色学校、无锡市人民满意基层站所（单位）、国家级中学语文学科共建基地学校、江苏省中小学校创先争优先进集体、江苏省中小学校长培训基地、江苏省教学新时空直播基地、全省消防安全教育示范学校、全省教育系统法制宣传教育先进单位、江苏省健康促进铜牌学校、江苏省青少年电子技师认定活动先进单位等上百项省市级荣誉称号。学校声名远扬，为提升北塘教育的整体形象做出了一定贡献。 告别了“新生凤翔”取得的种种成绩，我校正式踏上“实力凤翔”“品质凤翔”“文化凤翔”的发展之路。如何实现学校的优质发展，我们走的是一条文化自觉之路，即既充满教育理想和情怀，又科学而理性，从实际出发寻找自己的发展之路。我们切实遵循教育规律，办负责任的学校，探索“给人希望、给人梦想”的教育。我们希望学校的每一位教师，每一位学生都能成为学校的领导者，能提出愿景和发展战略，能指明未来发展方向，能大胆梦想，在不断提升学校品质的道路上不断提升自己的幸福感，成就感，从而实现学校、教师、学生的全方位的优质发展。在此背景下，学校确定了《欣赏型领导者培养与学校品质提升的实践研究》这一研究课题。 我们认为，进行该课题的研究，有如下价值： (一)有益于学校育人软环境的培育，实现学校可持续发展 学校软环境是一个多层次的复合系统。“软环境”是核心、灵魂，集中反映了学校精神风貌、特征以及道德情感和行为模式。教育的主体和对象都是人，而人每时每刻都处在环境之中，是教师教育教学过程必须的依托。我们认为，通过本课题的研究为学校软环境建设提供理论依据，凸显师生的内在变化，从而有效地改变学校场域生态，推动学校内涵发展；也有益于更新教师教学理念，“从有意识进入无意识”，通过“自主”达到“自律”，从而建构素质教育高效课堂的，促进课程改革和专业建设，实现学校的主动、可持续发展。 （二）有益于育人思想的革新，确立起“以人为本”的理念。 在课题研究中，我们始终强调“人”这个核心，关注人的需求，关注人的发展。学校坚持以人为本，注重对人性“善”的彰显，把对人的认同、赏识、有爱作为学校“人际关系”的基点。在课堂这个“领地”，学校管理者、教师、学生作为人性、人格在道德和法律上，我们视为“人人平等”，没有地位的高低、职位的高低，人人都是自己的主人，人人可可以成为“领导”。教师教学注重“自动”、“自觉”与自我创新，强调人的发展；学生学习“自主”、“自制”，根据自己的实际来选择学业发展方向。本课题的研究，有利于我们进一步深化对教与学、对课堂、课程内涵的理解，创新我们的育人思想，转变我们的育人模式，切实把关注点放在“人的发展”上来，凸显我们办学品质的“人本性”。 （三）有益于学校管理模式与方法的创新，确立起“人本管理”理念 “人本管理”是教育管理的时代强音，欣赏型领导是实现路径。学校的中心工作是围绕人来进行的，管理的核心当然也是人。因为，工作是人做的，只有先管好人，才能管好事。我们期望通过本课题的研究，我们进一步理顺学校的管理、服务关系。通过“欣赏型”领导者的培养，加强制度建设与管理，促进学校管理模式和方法的创新，提升学校的办学品质。在全校建立起事事尊重人、处处理解人的良好氛围，只有尊重人才会重视人才，理解人才会发现人才、使用人才，这更是欣赏型领导必备的先决条件和关键。 二、课题的核心概念及其界定 领导：（1）封闭性定义：领导就是在社会共同活动中，具有影响力的个人或集体，在特定的结构中通过有效的途径，动员下属实现群体目标的过程。（2）开放性定义：领导是为别人创造理想和有能力把理想变成现实并使之持续下去的过程。 领导者：是指居于某一领导职位拥有一定领导职权承担一定领导责任实施一定领导职能的人。在职权、责任、职能三者之中，职权是履行职责、行使职能的一种手段和条件，履行职责、行使职能是领导者的实质和核心。但是，领导者要想有效地行使领导职能，仅靠制度化的、法定的权力是远远不够的，必须拥有令人信服和遵从的高度权威，才能对下属产生巨大的号召力、磁石般的吸引力和潜移默化的影响力。 欣赏型领导者：能提出愿景和发展战略，能指明未来发展方向，有使命感，善激励和鼓舞士气，能引导人员大胆梦想，能建立团队和联盟，能发挥下属主动性，这样的领导就是欣赏型领导者。学校的每一位教师，每一位学生都是领导者，领导是人们共有的活动。 课题界定：欣赏型领导者培养是优质学校品质提升的新路径，学校要积极倡导“人人都是领导