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浅谈在新课标下 评估在英语教学中的运用 摘要：本文指出了评估在英语教学中的运用，并以新课标人教版英语八年级教材的一个单元为例，探讨了如何进行需求评估、学习评估和课程评估。 关键词：初中英语，需求评估，学习评估，和课程评估 时下，新一轮课程改革的号角在全国中小学吹响已十年了，我国的基础教育正经历着一场重要的变革，以新课程为载体的新一轮课改已走向校园，走进广大教师的教育理念与教育行为之中。随着课程改革和素质教育的实施，我们越来越深切地感受到教学评价改革的重要。新明确指出：“教学的评估要符合学科的特点，遵循学科自身的规律。”因此，在教学中适时、正确地运用评价手段，这对激发学生的学习兴趣营造轻松和谐气氛全面提高课堂教学效益为了衡量外语教学是否符合并达到预定的教学目标，必须对其实施的条件、过程和结果进行评价。随着素质教育的逐步推进，教育教学中评价两字的概念已发生了根本性的变化。现代评价理论认为，评价不仅仅是为了评判和鉴定教与学的效果，更重要的是为评价者和被评价者指明教与学的方向。很明显评价不再作为教学的最终目的，而成为教学的必要手段贯穿于教学的整个过程，成为教师及时调整和修正自己教学行为的必要依据，成为学生不断反思和改进学习活动的重要途径。’ learning）, 第三是评估课程（evaluating the course).下面笔者将围绕这三方面谈谈具体做法： 评估在实际教学中的运用 评估包含持续进行需求评估，学习评估，和课程评估三个方面。 对学生学习的评估和对课程的评估有一定的相似之处。评估学生的学习时，实际评估的是就课程中学生正在学习的内容而言，他们学到了什么；评估课程时，实际评估的是你设计此课程的目的而言，课程在多大程度上实现了设计的初衷。 1．在“需求评估”方面：能帮助回答“在英语方面学生需要学习什么和怎样学”的问题。需求评估与学习评估，和课程评估均有联系。每一单元开始前，学生就这一单元内容提出的问题能让我大概了解他们的需求，如果可能或合适的话，我尽量在课程中融入解决这些问题的方法。有些问题每年相似，有些问题则是某一批特定的学生独有的。 定期的反馈让我了解到他们的情感和学习需求的信息，比如，他们觉得学习节奏是否恰当？关于小组或大组活动，他们有什么样的感受？，等等。总的来说，学生知道我对他们的期望是什么，并且能对此负责。 例如，在人教版初中英语八年级下 UNIT 2的教学中，笔者首先在周五教完所有的新单词，并对个别的单词进行讲解。然后让学生在周末预习UNIT 2，把《天下通》（注：此资料为我校所使用的教辅资料）中的基础检测做完。周一，我在阅完作业后，就能知道他们周末用功的情况，及共同存在的问题。我发现他们对于生病用“have” ,很多学生都未掌握；“advice”是不可数名词；“illness”是名词没注意到，等等。我把这些基础检测评讲完后，分两次让学生背完词组。在上课的时候采用编对话，造句，笔头练习等多种形式对重难点进行讲解，操练，巩固，复习。因为笔者深知“学生理解语法规则的长期性和渐进性 ” 。 2． 在“学习评估”方面：能够回答“在_____方面学生学到了什么”的问题。在评估过程中，学生应理解他们怎样被评估，为什么被评估。 评估活动应评估学生学到的内容，能帮助学生诊断需求，并测量出学生的进步或成就。评估活动应是及时的。教师可以采用以下几种评估方式： 水平评估：帮你选择或调整教学材料，使它们对学生有适当的挑战性。 诊断评估：帮你了解学生的需求是什么，以及结合学生的需求来评估课程目标和目的的合适程度，并且设计合适学生的材料。 进步评估：帮助你了解你和学生了解学生学到了什么，了解课程在帮助学生取得进步方面有多成功。 例如：在人教版初中英语八年级下 UNIT 2的教学中，我在知识教受完后，告诉学生第二天要测试本单元的内容，并就考题内容对学生进行复习，特别是课程未提及的内容。因为如果水平测试中有课程未提及的内容，它们就并非是好的成就指标。所以考前帮助学生扫清障碍理清思路是很重要的。 我把复习内容分成三块：动词时态；句型转换；课程未提及的内容。以人教版初中英语八年级下 UNIT 2的教学为例： 动词时态是英语语法中的重难点。ry ，get，stay，keep ，have 的过去式，现在分词及第三称单数。 用单词的正确形式填空。 My little sister is one year old but he _____ walking by himself every day. (try) We ____ to finish the work yesterday. (try) He ____ ill yesterday. (get) The trees ____ yellow in au