浅谈对参与式教学的几点认识.docVIP

浅谈对参与式教学的几点认识 ? 长期以来，我国教育形成了以升学为主题的固定模式，“为应试而教，为应试而学”的倾向严重影响了青少年的全面健康发展，那么该如何革除这种在课堂教学上以单向灌输为主的弊端，归还学生应有的主体地位？又该如何充分调动学生主动学习的参与意识，培养和造就富有创新精神和创新能力的高素质人才呢？基于这些内容，就要求我们教育工作者在教育观念上必须有一个转变。为适应新时代对人才提出的新要求，基础教育新一轮的课程改革已经全面启动。作为一名中学数学教师如何适应改革的形式，如何充分认识自己在数学教学改革中的作用，以及如何通过教学切实提高数学教育质量是一个值得深思的问题。因此我在平时教学中就大胆尝试使用参与式教学法。下面，结合本人数学教学的实践，谈几点体会。 一、何谓数学参与式教学 参与式教学法20世纪五六十年代起源于英国。最初，参与式并不是一种教学法，而是一些英国的社会学专家在国外进行国际援助性研究的时候，总结出来的一套社会学理论。该理论认为：只有让当地的人们最大限度地参与到援助项目当中来，才能使援助项目取得成功。后来引进教育教学领域中来，逐渐形成了自成体系的参与式教学法。在我国21世纪初所启动的基础教育课程改革当中所倡导的自主，合作，探究的学习方法，在不同程度上受到参与式教学法的影响。参与式教学是在“以学生为中心，以活动为主，共同参与”的理念指导下，强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式和教学方式。其核心就是充分调动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性，贯彻教学民主的理念，创造师生平等、和谐的学习氛围，提高学习主体自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造力，在双边教学过程中突出教师的主导作用和学生的主体作用，体现以人为本的原则。 二、参与式教学与应试教育的不同 1、使师生教与学的观念得以更新，逐步实现了课堂教学的“三转变”。 学生参与课堂教学的过程是师生解放思想、更新观念、合作教育的过程。它使我们认识到：课堂上必须注重摆正师生的位置，强调学生是教学活动的主体；教师是教学活动的策划者和组织者，起着主导的作用。这种作用应该是指导作用、示范作用、推动作用，教学中应表现为辅导学生分析、归纳、判断、推理。它是引导学生发挥主体作用，自己获得知识的过程。重点应放在提高学生的创新思维能力、认识能力、分析能力和批判性能力，注重提高学生的综合素质能力。学生也在参与实践中认识到：应该从为分数而学的被动“受教”转向主动参与、积极思维、大胆创造、表现自我，为成为具有“三自”精神的高素质人才而学。实践学生主体参与式教学促进了课堂教学改革，逐步实现了课堂教学的“三转变”，即从“应试教育”向“素质教育”转变；从学科本位向学生本位转变；从管、灌、压向启发学生自主学习、自我教育、自求发展转变。 2、增强了学生主体的责任感与使命感。 通过各种参与活动，使学生用所学数学知识去解决一系列实际问题，训练学生思维，从而提高学生分析问题、解决问题的能力 3、增强了合作意识、提高了交往的能力。 学生参与的过程是一个生生合作、组组合作以及师生合作的过程，它使学生看到了集体的智慧和力量。合作的过程又是一个分工合作的组织与交往过程，这里既有生生交往、师生交往还有学校与社会的交往，多种交往使学生心胸开阔，增强信心，学会交流，学会倾听，提高了他们待人处事的能力和坚韧不拔的意志力。 4、有利于学生追求和实现自我价值。 人都有实现自我价值的需要。人的价值实现在于组织、集体、他人、社会的认可、肯定、承认自己的劳动、创造等。学生主体在参与教学的过程中，得到了创造更新和表现自我的机会，显示了自己的个性特征，发挥了个人应有的作用，体现了个人的价值，从而更增强了自主学习、自我教育、自求发展的信心，激发了学生的学习兴趣和求知欲。因此，他们感激教师对自己的尊重，内心产生了实现个人价值的满足感，并由此产生了价值追求的新目标、新动力。 三、如何有效利用参与式教学法 １、对于教师来说，要做好充分的准备，应该让学生有非常明确的参与目的；师生之间相互都要有严肃认真而又积极参与的态度；教师的前期指导和说明要清楚；应该选择适合学生对象的参与方法，而不是照搬，流于形式；要督促每个同学都以不同的方式参与到教学中去；要了解学生参与前后的自我主张，尊重和理解学生；教师的语言要准确合理，并且要符合学生概念理解水平。在互动过程中，利用教育时机，关注学生的情感、态度、价值观的培养。 2、创设情境，激发兴趣。创设有趣的问题情境，充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，这样对上好一堂课具有十分重要的作用。因此，在教学活动中应十分注意教学环境的设计，诱发学生的学习动机，使学生集中全部感官参与学习活动。首先教师应充分做好课前准备，展示与教学目标相结合的图片、幻灯片、课件。设计新颖有趣的导语。