白之文教学设计2.docVIP

《水调歌头》教学设计 单位：陕西省米脂县郭兴庄镇九年一贯制学校 姓名：白之文 联系电话一、教材依据 《水调歌头》选自人民教育出版社八年级语文下册第五单元第25课《诗词曲五首》中的第四首。 二、设计思路 1、指导思想 本教案以《新课程标准》精神为指导，注重培养学生的语文素养，教学时采用多种形式，充分调动学生的主观能动性，激发学生的想象力和创造力，从而提高学生的语文素养。 2、设计理念 诗词的朗读和背诵是教学本课的关键。通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深入地了解作品的思想内容，所表达更能引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。1、诵读，理解词作者表达的意思，；在品读重要词句中，感受词作的意境学会通过想象感悟古代诗词的意境。　　2、背诵这首词。《明月几时有》歌曲磁带、《春江花月夜》磁带学生交流关于明月的诗词（二）、板书课题，作者 1、学生交流有关苏轼的资料； 2、指名学生简介苏轼的资料，教师适当补充； 苏轼（1037 － 1101 ）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》注意字词的准确读音，划分朗读节奏明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟 。阙（qu）琼（qing）绮（q）教师示范朗读、学生跟读要求：字正腔圆，正确断句描绘词的意境这一转折，写出词人既留恋人间又向往天上的矛盾心理。这里既指自己怀念弟弟的深情，中秋佳节因不能与亲人团圆以至难以入眠的一切离人既然如此，又何必为暂时的离别而感到忧伤呢？词人毕竟是旷达的，他随即想到月亮也是无辜的。因为，月有圆时，人也有相聚之时。很有哲理意味。（学生活动）学生畅谈对这一名句的理解和感悟作者表达了的祝福和对亲人的思念，表现了作者旷达的态度和乐观的精神。词的下阕主要写两者的联系何在? (提示中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。)这首词最终是理智摆脱情感困扰，活动形式: 小组讨论, 选派代表回答, 教师归纳总结学生的答案（）能力迁移。试发挥想象说说下列诗句的意境，理解诗中的感情。、背诵整首, 直到会准确默写、课后继续收集中秋咏月诗词。 本节课教学，体现新课程标准教学的理念，课堂教学基本上达到教学目标仔细体会和揣摩的意蕴，感受作者要表达的思想感情