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百分数的应用（二）说课稿 雷红梅 一、教材分析： 《百分数的应用二》是北师版小学数学六年级上册第七单元第二节，其主要内容是“解决比一个数增加（或减少）百分之几的数的实际问题”，是在学生掌握了“百分数的意义”、“百分数的简单应用”“一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题”的基础上进行的。在整个教材中既是对前一节《百分数的应用一》的拓展，又为后面继续学习百分数的应用奠定了基础。 二、学情分析： 学生在五年级的时候已经初步了解了百分数的意义，并且可以利用线段图解决简单的百分数应用问题，具有了一定解决实际问题的能力。 三、教学目标： 根据学生的学习情况及教材内容和新课标要求，我确定以下教学目标。 1、知识与技能目标：结合现实情境进一步认识“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的实际问题。　　 2、过程与方法目标：、进一步感知运用“线段图”辅助理解题意的优势，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。 3、情感态度与价值关目标：体会数学与现实生活的密切联系，感受数学学习的魅力所在。 四、重点难点： 根据以上教学目标我确定了重难点。 重点：理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。 难点：能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题。 五、教法： 1、情境创设法：《数学课程标准》指出：“让学生在现实情景中体会和理解数学。” 而本节课主要是百分数在生活中的实际应用，所以我先创设一个 和教材有关的一个火车速度的情境，复习旧知又自然的揭示了课题，激发学习兴趣。 2、自主探索法：这节课在新知的获得过程中，教师充分让学生动手画、动脑想、动口说，尝试列式解答，去探究新知，体现了以学生为主的思想。 3、课堂提问法和讲授法相结合：例如：我在帮助学生分析题意的过程中，时刻询问“这列火车的速度比原来增加了50%”是什么意思？是谁和谁比？增加了谁的50%？这样层层逼近使学生理解了题意。然后通过讲授帮学生理清解题思路。 六、学法： 新课程不但倡导教师教学方式的转变，而且着力于学生学习方式的转变。培养学生的学习能力首先要让学生掌握学习数学的方法。在这节课中，学生的学习方法主要有： 　　1、转化法：学生在理解“增加百分之几”的意义时，学生能结合百分数的意义，把知识转化为一个数是另一个数的百分之几的应用题，帮助理解新知识。 　　2、比较法：在探索解决问题的方法中，出现了两种方法，学生就对两种方法进行比较，让学生选择自己喜欢的方法。 　　3、合作交流法：在获得新知的过程中，学生充分利用各自的资源，开展小组合作，在小组中分工明确，提高了学习效益，使学生的智力得到最佳的开发，树立了主人翁的意识。 七、教学设计： （一）、情境导入，激发兴趣，揭示课题： 出示例题：有一列火车原来每小时行驶180千米，提速后，这列火车的速度比原来增加了1／2，现在这列火车每小时行驶多少千米？ 这是我们以前研究的分数应用题，如果换成百分数，你还能不能做？这节课，我们继续学习有关百分数的知识。板书课题：百分数的应用（二） （二）、数形结合，探究新知： 出示教材第90页情境图 1、 学生读题，引导学生明确题目的条件和问题。 提问：怎么理解“这列火车的速度比原来增加50％”这句话的？你能通过画线段图进行分析的方法解决问题吗？ 2、学生自主回答，尝试画线段图理解题意。指名学生上黑板画。 3、师生共同合作交流，针对存在问题教师示范画线段图并讲解画法。 4、根据线段图引导学生理解题意。 5、学生尝试列式解答。指名板演，讲解一下解题思路。 6、学生独立完成并汇报教师小结： 方法一：通过观察然后结合我们上节课学习的知识，发现现在高速列车的速度增加的那部分是原来列车速度的50%。这样，我们就先计算出现在高速列车的速度比原来增加了多少千米。 180×50%=90（千米） 180+90=270（千米） 方法二：也可以这样算，把原来的速度看作是整体1（100%），用1+50%=150%，求出现在的速度是原来的百分之几。 180×(1+50%)=270（千米）。（可以列综合算式和分步算式） 7、试一试 春蕾小学去年毕业的学生有160人，今年毕业的学生比去年毕业的增加15%，今年毕业的学生有多少人?（学生用两种方法独立解决，加深对百分数应用问题的理解。） （三）、课堂总结： 本节课我们主要进一步认识“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，并通过画线段图等方法解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的实际问题。（