着眼整体设计首重词句提炼――谈语文教学板书设计技能的运用.pdfVIP

——谈语文教学板书设计技能的运用 口沈阳师范学院中文系王金城 教学板书，是指为配合教学V1语的表达，展示教学内 点。教师通过对教材内容的深入钻研与综合概括，提炼出 容的核心，经过预先设计，最后落实到黑板或投影片上的 精粹的板书语，同时调动各种板书构件，将其有机组合起 文字、线条、符号及图形的组合示观。它源自于教师之教， 来，形成一个直观、简约而条理化的完整知识系统，明显 作用于学生之跟，落实于学生之学，其技能的训练与运用 地弥补了教学口语表达的某些不足，具体地显现出文章 不容忽视。 作者的思路脉络，揭示出教学内容的知识结构，展示出认 一、语文教学板书的作用 识发展变化的轨迹，突出了教学的重点难点。精心设计的 语文教学板书具有直观、形象与条理化的特点，对于 板书，适时地配合精心组织的教学口语，与之相辅相成， 教学121语而言，具有其他教学辅助手段所无法替代的积 同时作用于学生的听觉与视觉，便会形成更为强烈的信 极的辅助作用。 息刺激，能够有效地加深其对教学内容的理解与把握。而 1．易于整体理解，重点把握。好的语文板书设计，应 教学终了时，再重新审视整个板书，则又会串联贯通，把 该是一幅导游图，既能使学生总览全景，又可注目关键景 握关键，形成鲜明而清晰的感知。 强了，全身心地投入到学习之中。所 3．带动了精读课文的学习和课 惯。学生们原来不太爱读课外书，更没 以，在课堂上，学生们不仅能表达出粗 外阅读。自主、开放式的略读课，使学 有读课外书的习惯。现在，大多数学生 浅的认识，还能展示出敏捷的思维，独 生普遍地认识到：在略读课上所用到 能抓紧时间读一些自己喜欢的书，连 特的方法，丰富的知识……学生们不 的知识和方法很多都来自精读课，要 课间、午饭后的休息时间也不放过，甚 仅愿意表现自己，还善于学习他人、欣 想在略读课中充分地展示自己，必须 至晚上关灯之前，还要看上几眼。有的 赏他人，不断提高自己的水平。这说 在精读课上认真学习，掌握更多的本 学生为了得到一本有用的书，会用自 明，宽松的学习氛围，有利于学生潜能 领。因此，学好精读课文成为学生内在 己心爱的玩具与同学交换。据家长们 正常而健康的发掘。 的一种需求。精读课上，认真学习的学 反映，在家里，孩子能静静地坐下来看 2．课堂的信息量增大。自主、开 生多了，爱提问题的学生多了，积极踊 书了。学生与书为伴，这无疑会推动他 放式的略读课，为学生找到自己潜能 跃发言的学生多了……学生的潜在能 们潜能的生长与发掘。 的开发点提供了可能，学生们各自潜 力不断地被发掘出来。另外，自主、开 最后值得一提的是，自主、开放式 能的开发点放出的智慧火花，同时也 放式的略读课，能使许多课外知识融 的略读课，并不否定教师的作用，而是 照亮了别人。也就是说，当每个学生从 入到课内的学习之中。因此，课外阅读 对教师作用的发挥提出了更高的要 不同方面或不同角度去展示自己的学 成为学生自身的需要，学生会在课余 求。教师要有先进的教学思想，渊博的 习成果时，这些成果也被大家共享。这 时间积极主动地查阅与课文相关的资 知识，扎实的基本功，还要具备一定的 样一来，每节课学生们吸收的不是一 料，然后筛选有用的内容，反复阅读， 引导、调控能力，这样才能保证自主、 方面的信息，而是多方面的信息。学生 准备在课上讲给大家听。这样，略读课 开放的略读课上得既活跃又高效、有 个体吸收的信息多了，思考的角度拓 的教学也促进了课外阅读的开展，使 序。 宽了，又为潜能的进一步发挥打下了 学生主动地参与到课外阅读中。 (责任编辑：李阳) 基础。 4．有助于学生逐渐养成读书习 49 2．易于激发兴趣，启发思考。好的语文板书设计，应 繁为简，形成名符其实的提纲挈领。提炼出的板书语，应 该是一座陈列馆，既能