紧扣问题 积累经验——小学数学综合与实践教学策略初探.pdfVIP

实践 l教海寻理 紧扣 问题 积累经验 小学数学 “综合与实践”教学策略初探 华 中科技大学同济医学院附属小学 周永梅 “综合与实践 ”是 以问题 为载 前聚焦 问题 ，用 问题抓住学生 。早 服务平 台。课上学生先根据 已有 的 体 、以学生 自主参与为主 的学 习活 锻炼 时让学生有意识地分道跑 ，感 生活经验估计一柞 、一步 、肩宽 、一 动 。它有别于学习具体知识 的探索 受不 同跑道 的周长差异 。回到教 庹它们分别有多长 ，再分小组用尺 活动 ，更有别于课堂上教师的直接 室，再引领学生主动思考 ，探讨400 子量一量 ，看 自己估得准不准 ，从测 讲授 。它是教师通过 问题 引领 、学 米 比赛怎样安排才公平。“外圈跑道 量 自己的身体 积累初步的测量经 生全程参与 、实践过程相对完整 的 究竟要提前多少米?才正好抵消?” 验 。再估一估 、量一量教室里熟悉 学 习活动 。 聚焦 问题 、让学生产生解 决问题 的 的像课桌宽度 、书柜高度 、教室长等 华 中科技大学 同济医学院附属 强烈愿望，确定所需要测量的数据 ， 更长一些物体的长度。学生只有这 小学 以综合与实践课研 究为突破 再带领学生到大操场有 目的地实地 样亲历测量 的过程 ，测量前合理地 口 ，一师 三课 、一课 三上 、一课 三 测量 ，学生 的测量活动是 自主而充 选择测量工具 ，测量 中摸索 出有效 研 。在课例研究的基础上我们及时 分的。 的测量方法 ，测量后要正确分析与 总结 “综合与实践 ”领域 的教学策 大胆放手把学生带到操场实地 思考所获取的数据 ，才能积累测量 略 ：在实 际问题 中发现数学 ，在实践 测量 ，虽然耗时多一点，但学生 的实 经验 ，提升学生实际测量的能力。 活动 中体验数学 ，在解决问题 中运 践能力提升 了，对学生 的终身发展 教师接着引导学生运用测量的 用数学 。 是有益 的、是值得 的。进行 “确定起 一 步长 、一庹长、肩宽、教室长度等 一 、 聚焦 问题 。在实际 问题 中发 跑线 ”研究需要 的数据实地测量得 的经验 ，不用尺子量 ，用合适 的方式 现数学 到 了 ，再给 各小组学生一周 的时间 描 述 “一 条 鳄 鱼 身长 6米 ”这 个 长 2011年版 《新课标》明确指出： 集体研讨、相互启发、撰写数学小论 度 。有 的学生说 ：一个人 的肩宽大 要使学生能充分 、自主地参与 “综合 文 。一周 后 组 织 “小 小论 文 答 辩 约是3O厘米 ，2O个人并排站着和鳄 与实践 ”活动 ，选择恰 当的问题是关 会”，把课堂变成学生展示实践与研 鱼 差不 多长 ，还有 的学生说 ：6名 学 键 。创设有效的问题情境 ，不仅可以 究成果 的讲堂。学生收获 的不仅是 生手拉手 ，和鳄鱼差不多长 。最后 激发学生的学习兴趣 ，充分调动其积 起跑线 的确定 ，还有研究数学 的激 学生都能选取 自己熟悉 的长度估测 极性和主动性 ，还可以激活学生的思 情与方法 。 鸵鸟、企鹅、巨蟒 、鲸、壁虎、学校旗 维活动，提高解决 问题的能力。 二、在实践活动 中体验数学 。积 杆等 的长度 ，说 明学生 的测量经验 六年级上册 《确定起跑线》一 累活动经验 在实际操作 中得到了积累和提升 。 课 ，由学生实地测量得到操 场 的数 2011年版 《新课标》要求注重学 三 、学 以致用 。在解决 问题 中运 据和直接把操场 的数据给学生 ，二 生 “四基 ”的培养 ，我们努力让学生 用数学 者对于学生测量能力 以及实践能力 亲历 “综合与实践”活动 的完整过 学生学 习数学 ，一是为 了 自身 的提升会一样吗?即使有标准化的 程 。在操作 中体验 、体验 中感悟 、感 获得发展 ；二是为 了实 践运用 ，为 了 大操场 ，教师依然