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多媒体环境下学生自主学习能力浅析 危玲 (上海立信会计学院，上海201620) 【摘要】近些年，随着多媒体技术的飞速发展，高校教学引入多媒体技术，课堂教学发生了根 本性的变化，但也存在不容忽视的问题。信息时代，社会要求高校培养厚基础、宽口径、高素质的人才， “工匠型”人才已不能满足社会的需要，要求高校学生必须不断自我发展与提高，作为教师有责任培养 学生自主学习的能力，以适应2l世纪人才培养的需要。 【关键词】多媒体教学；自主学习；培养 随着多媒体技术的飞速发展，多媒体教学的日趋普遍，高校课堂教学发生了根本性的变化，但是教 学中依然存在问题，主要表现为教师还是传统教学模式下的角色，教学内容还是简单的线性呈现，学生 们还是愿意被动地接受知识。当今社会对人才在知识结构、创新意识和综合能力等方面提出了更高层次 的要求，要求人们必须不断自我发展与提高，为了适应信息时代迅速变化的环境，高校学生必须培养自 主学习的能力。作为教师，应如何激发学生学习的兴趣和求知的欲望，引导他们深入探究，提高发现问 题的能力；应如何激发学生的想象力和创新思维，促使其个性的发展，达到最佳学习效果；应如何从学 生的实际情况出发，满足不同层次学生的需求，提高实践运用能力。本人结合自身教学工作就对这些问 题进行了探讨。 一、传统教学方式对学生自主学习产生的负面影响 在传统会计教学中，教学任务主要是教会学生怎样理解书本知识，如何通过各类卷面考试。教学内 容偏重于书本知识的传授，是一种简单的线性呈现，缺乏立体、动态的感观刺激，缺乏实际情境所具有 的生动性，丰富性和多样性。学生虽然学会了编制会计分录、编制会计报表，也能顺利通过学校各式各 样的考试，而实际工作中不能正确辨认原始发票，不会正确填制各类账证的同学大有人在，很多学生只 是无意识、机械地学习，学习只为记笔记，只限于理解笔记中的内容。教学过程以教师为中心，教师主 要通过语言描述传授会计理论知识和技能，教师边讲边写，学生边听边抄，板书与笔记直接影响教学进 度与效率；在应试教育目标的趋动下，长期以来，学校推崇“仓储式”的教学方法，通常“教师教什么， 学生就学什么”，教师根本不能考虑学生学习能力和情趣上的差异性，相当一部分学生很被动地接受知 识，缺乏学习热情、僵守教条。因而，这些学生对会计理论及职业意境的建构产生一定的困难，或是理 解上存在一定程度的偏差，也养成了人格上的被动和依赖，与我国新会计准则要求会计人员具有良好的 职业判断能力相距甚远。 二、多媒体教学所具有的主要优势 多媒体技术通过模拟仿真，可以十分直观地把现实表现出来，通过超文本，可以将相关内容进行有 机整合，这种创造性的学习过程，是其它教学媒体所无法比拟的。多媒体技术引入高校教育，使传统的 教育方式发生了更为深刻的变革，教育质量和教学效率有了显著提高。 (一)有利于教师突破传统教学模式，提高教学效率 ·--——222·--—— 在传统的会计教学中，教师讲解和板书所占用的时间较多，留给学生思考问题、开展自主学习的时 间有限，教学效率相比较低。在多媒体教学环境下，教师可以围绕学生来安排教学活动，从学生的实际 情况出发，利用多媒体设计与所授知识的密切关联、或是业界普遍关注的问题情境引导学生深入探究， 巧妙安排生动贴切的动画、图像、录像资料，满足不同层次学生的需求，从而提高了他们在学习过程中 发现问题、解决问题的能力。再说，教师在上课之前必须完成教学素材的搜集、教学课件的制作，因此， 单位授课时间里所包含的信息量就更多；同时，还可以利用网络平台将课堂延伸到课外，为学生传递更 多的知识与信息，从而取得更好的学习效果和更高的学习效率。 (二)有利于以兴趣为导向安排教学过程，优化教学环境 在传统的会计教学中，教师主要通过说教传授会计理论知识和技能，“仓储式”的教学方式，教师 根本不能考虑学生学习能力的差异性，结果导致学生对所学知识不能“举一反三”，不能“触类旁通”， 更不用说“心有灵犀一点通”。“兴趣是最好的老师”，兴趣能激发学生的学习动机，在学习动机的作用 下，学生才能发挥其学习的主观能动性。多媒体教学课件集声像图文于一体，通过图文声像并茂的动态 传播，将枯燥乏味的会计理论知识表现得生动有趣，从教学手段上促进了对学生自主学习能力的培养， 学习兴趣充分调动起来，才能由“要我