毕业论文-我国现阶段教育公平问题研究.doc

摘 要 随着社会和经济的发展，各种各样的问题也随之而现，其中关于教育公平的问题也成了当今社会的热点问题。教育对于我们每一个人都是很重要的，因为每一个人一出生都要接受教育，教育关系到我们每一个人的成长和社会的发展。党的十七大提出了“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础”。区域层面城乡层面 校际层面教育腐败教育特权社会结构问政府公共职能的缺失和管理部门的失范资源配置加快教育事业发展，以发展求公平进一步加强和完善教育立法建立起国家对弱势群体的资助体系加强教育公平的研究，建立起教育公平评价指标区域层面 城乡层面 校际层面 教育腐败和教育特权导致的不公平· 社会结构问政府公共职能的缺失和管理部门的失范 资源配置 第五章 实现教育公平的对策 5.1加快教育事业发展，以发展求公平 .2进一步加强和完善教育立法 .3建立起国家对弱势群体的资助体系 .4建立起教育公平评价指标 “教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础”。这就表明，促进教育公平，在我们党领导人民全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会的进程中，是一项具有全局性、战略性的任务，也是我国教育改革和发展坚定不移追求的目标。 目前在城乡之间、区域之间、学校之间，义务教育的师资和办学条件的差距不小，部分公共教育资源的配置和使用也缺乏有效的监管。“知识改变命运。”这句名言告诫人们，即便是在经济、社会地位等方面存在巨大不平等的情况下，通过学习、接受教育，人同样可以获得公平竞争、向上流动的机会，处于社会下层的弱势者因为拥有知识而摆脱了他出身的那个群体的局限，其生存状态将会得到明显改善。教育公平是和谐社会的核心基石。实现广泛的社会公平是构建社会主义和谐社会的重点和难点，而让每一个社会成员接受以相对平等教育为起点的教育公平又是社会公平的前提和基础。我国两千多年前的“有教无类”思想，就蕴涵着社会公平的深意。如果教育不能指向社会公平，反而扩大社会差距。那是与教育的初衷相悖的。因此，为每个人提供尽可能平等的受教育机会，是保证社会公平的重要机制。只有最大限度地保证教育公平，刁一能扫除社会各阶层向上流动的障碍，缩小因为智力因素造成的贫富差距，最大限度地激发人们创造的活力。 教育公平，指的是国家把有限的教育资源在全国范围内进行合理的配置，并且符合一定的规范或原则。这里的合理包含两个方面:一方面是要符合全社会的发展和稳定;另一方面是要符合每个个体的发展和需要，也就是要处理好整体和个人关系，使二者协调发展，不能只顾一方而不顾另一方。这也是构建社会主义和谐社会条件下的赋予教育公平的崭新的内涵。 具体的说，教育公平在不同的社会，不同的国家应该有不同的内涵，这是由各国具体的国情决定的。我国是一个人口大国，经济发展表现出城乡和地区不平衡的特点，这严重制约着教育公平的实现程度，因此教育公平应该有等级之分:即初级公平，指的是保证每个人都享有平等的受教育的权利和机会;中级公平，指的是为每个人在相应阶段提供相同质量的教育;高级公平，指的是接受同等质量教育的学生能达到学业上的相对平等的成功机会和教育效果。这三个等级是相互连接的，相辅相成的。其中，“保证每个人都享有平等的受教育的权利和机会”是基础和前提，“为每个人在相应阶段提供相同质量的教育”是进一步的要求，“接受同等质量教育的学生能达到学业上的相对平等的成功机会和教育效果”是最终目标和结果。这三个等级也就是学者们研究的起点公平、过程公平和结果公平。 每个人的受教育状况影响着他或她一生的发展，因而教一育公平问题日益受到教育研究者的关注。教育公平的特征主要表现在: (1)教育公平具有历史性。公平的状态取决于社会生产力的发展水平和社会性质。此，公平在任何时代都不是抽象的，一成不变的，而是具体的，发展变化着的。 (2)教育公平具有相对性。教育公平脱离了某一特定的评价标准，就成了-个无意义的存在。双方教育公平诉求的实质，在于各自依据的判断标准的差异。 (3)教育公平具有主观性。教育公平又是人的一种主观价值判断，具有主观性。其主观性主要表现为教育公平感，即对教育公平问题进行评价时所产生的一种心理感受。 (4)教育公平具有客观性。教育公平就其所反映的内容而台‘，不能脱离教育事实的客观性。 (5)教育公平具有理想性。人作为有目的、有意识的存在，总是有着对理想的追求和向往，总是把不可能的事想象成可能的，这既是人超越性的表现，也是推动历史不断发展的不竭动力。 ⑴自从成立起，中国共产党就开始关注教育的发展，如1931年11月7 《中华苏维埃共和国宪法大纲》规定:“中国苏维埃政权以保证工农劳苦大众有受教育的权利为目的。”还规定:“工农劳苦群众，不论男子和女子，在社会、经济、政治和教育上，完全享有同等