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“学生研究”学习材料专辑 苏州市吴江区教育局教科室选编 【编者按】新课程指出“教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，强调教师在教学设计时要“读懂学生、读懂教材、读懂课堂”其中放在首位的“读懂学生”是读懂教材、读懂课堂的基础。“读懂学生”有利于促进学生自主学习有利于找到学生学习的起点有利于适合学生的学习方法激发专业激情强化教学基本功、扩充学科知识、调整教材内容善师生关系。学生研究是落实学生主体地位教师专业发展创建有效课堂的重要途径按照学生的学习规律进行教学设计根据研究学生获得的资料不断进行教学调整提高课堂教学效率Higher Education in Europe: Current Models and New Develop- ments． Bucharest: UNESCO － CEPES． 2003:91 －92， 92 －98． ［ 5］ 陈静静． 教师实践性知识及其生成机制研究［D］ ． 上海:华东师范大学博士学位论文， 2009． ［7］Greene，M． Teacher as stranger:educational philosophy for themodern age． Belmont，Calif． :Wadsworth Pub． Co． ， 1973:267． ［8］Thiessen， D． Researching Student Experiences in Elementary andSecondary School:An Evolving Field of Study． In Thiessen，D．＆ Cook － Sather， A． (Eds． )． International Handbook of StudentExperience in Elementary and Secondary School． The Nether-lands: Springer． 2007:6 －7． ［9］ 【美】 爱莉诺·达克沃斯． 精彩观念的诞生:达克沃斯教学论文集［ M］ ． 张华等译． 北京:高等敎育出版社， 2005:4． ［10］ ［ 13］ 周加仙． 教育神经科学:创建心理、 脑与教育之间的永久连接— — —哈佛大学 Kurt W． Fischer 教授访谈［J］ ． 全球教 育展望， 2011(1):14， 15． ［11］ 【美】约翰·杜威． 民主主义与教育［ M］ ． 王承绪译． 北京:人民教育出版社， 2001:140． ［12］ 【美】黛博拉·梅耶尔， 西奥多·R·塞泽尔， 南茜·福斯特·塞泽尔． 我是这样和家长沟通的［M］ ． 李竹荣译． 北京:中国青年出版社， 2009:61 －62． (下转第 96 页) (作者:王丽华/浙江师范大学教师教育学院副教授。选自《全球教育展望》2012年第6期，总第299期) 研究学生,不断改造课程和教育者自身 季苹,对于课改的感受和认识,但“学生发展是教育的根本目,围绕学生发展的教育追求,而是要进一步,学生观,还,研究学生的主张已经传播,也得到了大家的认可。,还有不少地区的校长和教师,因此,我们还需要进一步做好,大家,这不是一件很容易做的,希望能够得到方,研究学生的瓶颈,相应地也是研究,研究学生主要是从:一个是从学生作为完,即围绕《教育规划纲;另一个是围,学:一个,另一,实际展开学生: (一)三维目标的内涵还需要进一步,而这有赖于学科教育专家与教,才能以这些目标为维度进行学生,教师们觉得各学科课标,还有赖于学科教育专家与教育学,我们体会到教育学研究人员与学(二)认真研究学生发展目标的内,而这需要校长和教师们进一步解,校长教师们,但在工作中大多数校?主要有两个方面的原因。首先是考试的影响。考试成绩成了评价学生、教师和校长的最为重要的指标,从而,不少校长教师认,党的教育方针已经对学生培养目,教育实践工作者应该是,执行教育方针,学生发展中的,具体的发展目标,这恰恰需要校长和,校长教师们要解放思想,从考试的,在党的教育方针,从人的发展规律和教育,以实际调研为基础,认,但要真正落,必须反思和,我们对课程改革的方向形(一)需要,对学生进行人性教育,学校的教育工作主:德育和教学。从内,这两个方面都是从国家对未,人的发展中有人的自然属性的发展和社会属性的发展,人的发展中有对社,也有,大家总是容易,其实,课程在本质上是指实现目标的,其存在方式可以灵活多样。人,而是在各种学生指导的工作中自,编制学生人际交往问,可以放在学生随,供学生和教师参考。,针对学生人际交往中出现的问,在学生中展开讨论,帮助学生解,学生生,但是很多家长由于工作繁忙或者其他原因没有自觉意识到需要履行这样的责任,学校就应该将家长的管理纳入,要求家长并同家长(二)要从学生认知能力发