基于CDIO模式的课程教学设计与实践.pdfVIP

10．3969／j．issn．1671—489X．2015．01．059 基于CDIO模式的课程教学设计与实践木 ◆董洋溢 崔岩 张淑丽 陈世亮 摘 要 基于CDIO工程教育理念，以 “软件工程 ”专业 “Project 整并增加了部分能力指标，构建 了TOPCARES—CDIO能力指 开发”课程教学实践改革为例，培养学生的知识、能力、素质 标体系。 全面协调发展 ，将理论教学与实践教学进行一体化设计，以项 汕头大学和大连东软信息学院的教改实践给CDIO的本 目案例为驱动，设置专业课程体系，细化课程项 目知识导图， 土化做出了可贵的教育尝试，提供了宝贵的经验。然而每 将知识传授与能力培养融合在 起，在 “做 中学”，激发学生 所学校 的具体情况不同、专业不同、课程不 同及学生素养 的学习兴趣 ，提高学习主动性、创新能力及 团队沟通和合作精 不同，仍需要在借鉴的基础上设计出一套适合本校实际情 神。实践表明，这种尝试取得 良好的教学效果。 况CDIO教育模式。基于CDIO工程教育思想，本文将主要 关键词 CDIO；工程教育；课程教学 围绕软件工程专业中的Project开发课程进行课程层面的 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：B CDIO模式的课程教改实践情况进行探讨，以期对正在进行 文章编号：1671—489X(2015)O1—0059—03 此类尝试的同行们有所帮助和借鉴。 2基于CDIO工程教育模式的软件工程专业课程 1引言 体系设计 CDIO代表构思 (Conceive)、设计 (Design)、实现 在 cDl0模式下的软件工程专业人才培养要求 (Implement)和运作 (Operate)，它 以产品研发到产品 1)具有较系统地掌握本专业领域的理论基础知识 (主 运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程 要包括计算机原理、程序设计、软件工程、网络技术、软 之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业 件开发)的能力。 生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和 2)具有本专业必需的文献检索能力、计算机软硬件操 工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学 作等基本技能，以及较好的软件开发和外语应用能力。 生在这四个层面达到预定 目标 u。 3)具有本专业领域内所必需的专业知识，对本学科前 国内目前应用这项先进工程教育模式的高校才刚刚起 沿及发展趋势有一定的了解；并具有较强的自学能力、技 步，每年也有很多的高校正在加入到CDIO这支队伍中来。 术创新和产品创新的意识和较高的综合素质。 汕头大学工学院在CDIO的基础上，提出了EIP—CDIO培养 4)具有终身学习能力以及运用现代信息技术获取相关 模式。大连东软信息学院在CDIO能力培养大纲的基础上调 信息和新技术、新知识的能力。 }基金项 目：陕西省教育厅2014年科学研究专项项 目 (项 目编号：14JK2150)；西北工业大学明德学院 自选科研课题资助 “社会 网络数据挖掘技术研究”。 作者：董洋溢、崔岩、张淑丽、陈世亮，西北工业大学明德学院 (710124)。 提高和完善岗位体能与身体练习情境教学。 院校建设计划”实施工作的通知 [EB／OL]．教高 (2010)8号 ． 5结束语 http：／／www．moe．edu．cn／publicfiles／business／htmlfiles／moe／