第一书记驻村共建工作年度工作总结【三严三实】.docVIP

第一书记驻村共建工作年度工作总结 驻村共建工作2013年度工作总结 县委政法委驻**乡**村第一书记 2013年以来，按照县选派办统一安排部署，以为群众办实事、办好事、解难事为主线，深入群众中去，把为村民保平安、保稳定、促发展为工作目标，扎扎实实开展工作。　 建烟炕16座，促进农业增效、农民增收，一定程度上推动村内经济发展。 三是加快经济基础设施建设，改善生产生活条件。由于**村地处高岗之上，每逢天气干旱、农作物灌溉，就成了村民的头等大事，我和村两委干部抓住“千亿斤”粮食项目工程时机，为村内新建桥涵6座，打井配套16眼，改善了生产生活条件。植树节前夕，协调香樟树100余棵，组织村两委义务植树，绿化了村内环境。 四是倡树文明新风。2013年“三八” 前夕，协调市中医院10多名医护人员在村内义诊，得到了村民的好评。 五是积极扶贫济困。在三夏、三秋、春节期间，对5户贫困户进行了慰问，并送去1500元现金，解决了贫困群众的燃眉之急。 六是帮扶夏秋工作。委出动宣传车2辆，印制宣传单1000份，积极参与村内禁烧工作，确保村内不着一把火，不冒一股烟，高标准完成了禁烧工作任务。 七是开展平安 【案例背景】 古诗词教学一直存在两个问题：一是对古诗词解读过深，人为拔高，未能贴近学生最近发展区；二是一味拓展，超越无度，导致教学内容本末倒置。如何适度解读古诗词，切合学情？如何设计路径，有效拓展？适逢浙师大的学生在我校实习，为了给实习生上一堂示范课，加之自己对古诗词教学比较感兴趣，所以，在学校的教研课中，我决定上人教版实验教材四年级上册第20课《古诗两首》 。 曲高和寡——课堂难觅知音者 【案例描述1】 这是两首送别诗，针对同一题材的特点，我在第一次教学设计中想打破古诗教学的惯有教法——“逐首教学”，“逐环教学”（解题开始，正音跟上，疏通为主，背诵断后），想在整合理念下，进行对比教学。 一、情景导入，揭示题意 课件播放《送别》名曲，字幕出现李叔同的歌词。 师：听着这首曲子，你仿佛看见了一幅怎样的场景？ 生：……（生沉思状） 师：看看歌词，想一想。 生：我看到了青草和柳树。 生：我看到了夕阳下的美景。 生：…… 师：其实这首歌的名字叫《送别》，是由李叔同填词的，它表现的是人们送别的情景。 生：……（似懂非懂点点头） 三、对比品读两首诗的相同点（课件同时出现两首古诗） 1．默读，“读”出相同点。 师：默读，能不能把这两首诗读成三个字。（学生默读） 生1：之广陵。 生2：使安西。 师：请同学们圈出两首诗相同的三个字。（生圈字） 生：送故人。 师（很高兴）板 课始听弘一法师的《送别》曲那样，茫茫然，不解其意。我真切感受到了，在课堂中，教师要让自己成为学生的知音，让学生成为文本的知音。对孩子来说，课堂要多一分朴实，少一分华丽；多一分扎实，少一分虚无！ 旁征博引——课堂难奏协奏曲 【案例描述2】 鉴于第一次试教中出现的问题，结合四年级学生认知规律和身心发展的特点，我把本课时的教学内容定为学习两首古诗，并确立了以积累语言，培养语感，提高修养，习得能力为本节课的教学目标。采用阶梯引领，自主感悟的教学策略，开展教学活动。 考虑到新课程小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文），但纵观我们的教材，古诗的内容毕竟有限，小学六年的教材中古诗的总篇数也不足四十篇，所以，要扩大学生古诗阅读的信息量，必须对古诗教学进行拓展，使课文信息量更加丰富，学生得到更多的情感体验。鉴于这一认识，我在古诗教学中采取了课内拓展阅读与课外拓展阅读相结合的方式，以期达到丰富儿童古诗文积淀之目的，打破传统的古诗教学模式中僵化了的课堂教授，激发儿童学习兴趣，提高古诗教学质量。所以我在教学的多个环节都安排了拓展： 拓展1： 师简介背景（课件出示地图）： 师：渭城：在长安西北，唐代从长安往西去的，多在渭城送别；安西：唐朝廷为统辖西域地区而设的安西都护府的简称，治所在龟兹城（今新疆库车附近）。在当时，每年朝廷都要派官员出使西域，这些官员到西域“工作”少则几年，多则几十年不能回来与亲友团聚。 师：从渭城到安西，路途三千多公里，处于河西走廊的阳关，和它北面的玉门关相对，是当时的必经之道。阳关以西就是荒凉的边塞大漠，唐代的著名诗人王之涣的《凉州词》写道（课件出示诗句）：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 生齐读《凉州词》 师：“春风不度玉门关”可见安西这地方是多么的寒冷，荒凉！ 师：这首诗的诗人王维大家应该不陌生，他是唐代著名诗人、画家。苏轼曾称赞他：“诗中有画，画中有诗。”我们三年级就学过王维的诗《九月九日忆山东兄弟》 学生背诵《九月九日忆山东兄弟》 师：王维不仅珍视兄弟间的情谊，也特别珍视朋友间的情谊。今天，他给我们带来的这首送别诗，相信你读了后会有更多的体会。 拓展2：