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在校内三个面向指引下 分析我校学生心理特点提高政治课堂教学质量 准一中政治教研组 郝帼英 摘 要 本文简述了我校学生的突出心理特点，并在此基础上尝试了在校内三个面向指引下结合高中生心理特点的政治课教学，以期提高教学效果和学生的素质。 关键字 校内三个面向 逆反心理 自卑感与依赖心理 心理恐慌 本着对校内三个面向的贯彻实施，面向学生心灵了解学生现价段的心理状况，对开展我校课堂教学有着重要作用。尤其政治这门课的学科特点和教学目标决定了政治教师更多的赋予了一种神圣的育人使命。所以，面向学生心灵着眼学生心理特点对提高政治课堂教学质量尤为重要。 一、当前我校学生的心理特点的主要表现 1、逆反心理 高中阶段是学生心理发展的敏感时期，学生很“在乎”老师和同学说的话和做法。有些老师习惯于按考试分数排名，平时教学中对成绩好的学生不免有所偏爱，老师这种“厚此薄彼”的做法很容易使部分敏感的学生产生抵触、逆反心理。 政治教师这一方面，学生产生逆反心理是源自政治教师的教学行为。在政治课教学过程中，政治教师是教育主体，是教育内容的具体传递者，直接与学生交往和发生作用。而通常情况下，学生都会把政治教师与学习内容一起当作认识和评价的对象。加上政治课又是一门政治性、理论性、思想性、综合性很强的教育课，对教师的政治思想素质和业务素质有着更高的要求。因此，政治教师的素质特别是专业素质和人格素质直接制约着学生对政治教师及政治学科的情感和态度。如果政治教师专业素质与人格素质较高，学生对其佩服，就容易接受教师所传授的思想观点；反之，则会引起学生对教师的厌恶反感，继而厌恶反感教师传授的学习内容，引发逆反心理。 所以老师们就可以明白为什么这个时期学生容易情绪不稳定，自我控制力差，行为极易冲动，缺乏明确的目的和动机；对人感情淡漠甚至冷酷无情；容易与人发生冲突；也会出现学生顶撞老师现象了。 2、自卑感与依赖心理 我校的学生大多是其他高中学校不录取的学生，他们觉得自己学习不好，老师和家长都看不起他们，以往的同学大都考入了好学校，和这些人一对比，他们感到非常的自卑。他们虽然有自卑感但是在学习过程中，他们只习惯老师“满堂灌”，不愿意自己独立预习看书、独立思考、独立做作业，不爱动脑筋、害怕困难，稍稍遇到困难就放弃，对老师提出的一些改变学习习惯的建议，明知道是有利于学习的，却不积极采纳、实行，有的学生一段时间能按照老师的建议去做，可是缺乏持之以恒的决心，坚持做一段时间就放弃了。 3、心理恐慌 他们虽然厌学，却也在为前途担忧，情绪方面会出现莫名其妙的恐惧。这一特点在我校高三学生中尤为突出，几次模拟过后部分学生表现出心烦意乱，惶惶不安，在教室坐不住找各种方式来宣泄。 二、针对我校学生的心理特点，努力提高政治课堂教学质量 1、晓知以理、动之以情 师生关系中，由于教师处于教育者地位，教师是起主导作用的，二者关系的好坏在很大程度上取决于教师对学生的态度。粗暴、放任的方式是绝对不可取的。 教师应多与学生沟通努力营造良好的师生关系氛围，并观察学生的特点，把握学生身心发育特征，了解他们的需求以聊天，谈心等互动方式，深入到学生内心，体验学生的情感，把自己的情感倾注到学生身上，重视与学生的情感的交流，努力缩短学生与教师之间的心理距离，利用多种方式培养起学生沟通的欲望和兴趣。唤起学生与教师交往的心理动力，增强与学生在心理上的合作，让学生能够亲其师、信其道，与学生建立起民主、平等、相互尊重的师生关系，为激发学生学习兴趣作好铺垫。做为政治科教师，始终要保持一个良好的精神状态。在教学过程中教师要坚持把微笑带进课堂，给每个学生宽松的发展空间，促进学生人格的健康发展，使他们在政治课堂中感到身心愉悦。同时公平对待全体学生。不对学生分层列等，好恶亲疏有别，偏爱部分学生。对学生的评价不看分数看进步；不只看成绩更看态度。 在政治课的教学中，既要突出重点和难点，又要顾及教材的系统性、连贯性；既要注重教材的联系、又要注重理论与实际的结合。在练习方法上实行多样化和有趣性，使学生掌握基本知识和基本技能时，学会分析解决社会实际问题的能力，从而提高学习政治课的兴趣，消除逆反心理。 2、多层培养、创设成功机会 心理学家盖茨说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”对于具有好胜心理特点的中学生来说，点滴的成功都将促使他们树立起持续探索、不断创新的自信心。 教师要用变化发展的眼光看待学生，用辨证、全面的观点看待学生，去发现学生的闪光点和点滴的进步，鼓励她燃烧起来，以挖掘学生的心理潜能。对于自卑的学生，老师不妨有意识地但自然地夸奖他，给他一点成功的体验。引导自卑的学生认清自己的优点，发挥自己的长处，树立自信。让学生明白如果不勇敢地走出第一步，那么就可能永远自卑，而一旦尝试放开自己