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字母教学浅谈 一、字母读音教学 二、字母书写教学 三、字母用途教学 四、字母教学活动例举 一、字母读音教学? 注重示范发音的正确性 把握学生的发音难点 ?强化个别字母教学 注重读音归类教学 注重语音暗线的铺垫 二、字母书写教学 字母认读的教学 字母书写的教学： 笔顺教学 格式教学 三、字母用途教学 科学中 学科中：数学、计算机 生活中：服装、药品名 缩略语 四、字母教学活动例举 “What‘s missing?”游戏 “左邻右舍”游戏 “Make letters”游戏 “三位一体” “四位一体” 词汇教学浅谈 一、 小学英语词汇教学中的存在问题 二、词汇教学内容 三、小学英语词汇教学中常用的几种教学法 四、展望 一、 小学英语词汇教学中的存在问题 教师孤立教词，讲得过多 学生与词汇接触少、吸收少 不同词汇的教学主次不分，平均用力，负担过重 二、词汇教学内容 读音和拼写的教学 意义和用法的教学 三、小学英语词汇教学中常用的几种教学法 （一） 直观教学法 1.? 利用实物进行教学 2.? 利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。 3.? 借助手势、动作或表情进行教学。 三、小学英语词汇教学中常用的几种教学法 （二）创造情景法 （三）对比教学法 （五）英汉释义法 （六）游戏、竞赛法 （七）单词拼读规则法 （八）探索法 四、展望：词汇教学的高效性 渗透语音教学——轻松愉悦效果显著 创设词汇学习语境——激活思维记忆深刻 授之词汇记忆方法——勤巧并用终身受益 渗透语音教学 以旧带新 聚沙成塔 以点带面 步步为营 创设词汇学习语境 创设语境, 引导英语思维, 促进理解、内化, 增强初始记忆效果. 整合教材, 唤醒学生沉睡的记忆, 拓宽思维的空间 授之词汇记忆方法 拆字记忆法 归类记忆法 全身心记忆法 比较记忆法 联想记忆法 音节划分记忆法 句型教学浅谈 一、理论依据 二、句型教学的方法及策略 三、句型教学的注意：做到“四化” 一、理论依据 1.情景是语言教学中不可缺少的条件 2.活动是激发学生语言交流的有效手段 3.语言学习是一种认知的过程，学生是学习的主体 二、句型教学的方法及策略 1.在情景中呈现句型 （1）用多媒体呈现句型 （2）用动作和表情呈现句型 (3 )用游戏或活动呈现句型 2．以多种形式循环操练句型 （1）唱反调 （2）一气呵成 （3）诵读歌谣 （4）歌曲操练 （5）探囊猜宝 （6）黄金搭档 （7）故事情景操练 3.在交际中操练和运用 （1）真情问答：1填表格2采访3列购物清单 （2）游戏活动：1找同类2找主人 三、句型教学的注意：做到“四化” （一）呈现句型合理化 （二）操练句型生活化 （三）运用句型多元化 （四）评价学生“绿色”化： 故事教学略谈 一、找准“故事眼”，成功激发学生英语学习兴趣 二、创设空间，提高孩子思维拓展能力 一、找准“故事眼”，成功激发学生英语学习兴趣 “故事眼”的确定,是从学生的兴趣出发，是从学生的角度去看的。在上课前，老师可以随机的问问孩子，“这篇故事中你最喜欢哪幅图”或“你最喜欢哪个人物”？ 由于故事的不同，教学角度的不同，甚至是教学的学生学习层次不同，每篇故事的“故事眼”的选择也会不尽相同。教师要研读教材，认真分析学生，从学生的兴趣点出发，选准“故事眼”，这是故事教学成功的第一步。 二、创设空间，提高孩子思维拓展能力 （一）利用情景，理解词义、句意 （二）利用提问，提供想象空间 (三)联系生活，培养学生情感 （四）朗读、表演，活跃学生思维 （五）改、续编故事，拓展学生思维 小学英语阅读教学 一、阅读教学应该依循的原则 二、 小学中年级英语阅读教学策略 三、小学高年级英语阅读教学策略 一、阅读教学应该依循的原则 １、趣味性原则 2、主体性原则 3、循序渐进原则 4、整体性原则 5、多样性原则 二、 小学中年级英语阅读教学策略 1、阅读前（pre-reading） ２、阅读中（in-reading） ３、阅读后（post-reading） 三、小学高年级英语阅读教学策略 １、阅读前（pre-reading） ２、阅读中（in-reading） 3、 阅读后活动（Post-reading） * 赣州市大公路第一小学 赖丽萍 *