重庆科创职业学院 如何说好专业.pptVIP

示范专业是高职院校的名片 特色专业是高职院校的财富 什么是专业？ 什么是高职教育专业？ 专业是专业学校教学组织的基本单位，是专门人才培养的载体。 以职业能力培养需求为背景，参照职业岗位能力目标形成的课程体系、教学运行模式和管理机制。 专业建设逻辑结构 课程和课程体系 专业人才培养目标和规格 专业人才培养模式 “双师”结构教师团队 专业教学环境和条件 专业教学管理体系和机制 如何培养 培养什么人 用什么培养 由谁培养 需要条件 如何保证 为啥办专业 专 业 背 景 建设成效 专业教学成就 什么是人才培养模式？ 什么是教学模式？ 为实现人才培养目标而采取的制订培养方案、确定培养规格、构建课程体系、组织教学实施、进行教学管理的比较稳定的结构化样式和运行方式。 在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架。 工学结合是高职专业人才培养模式的切入点 行动导向是高职课程教学模式的主要特征 说专业由来 一 二 三 五 六 了解说专业 说专业提要 说专业评价 说专业活动 如何说专业 四 2008.4.3 教高（2008）5号 （现场专业剖析） 2009.11.26 示范院校三周年 （说专业） 2010.1- 在高职院校 全面展开 一、说专业由来 源于新一轮高职院校人才培养工作评估方案 新一轮评估指标要求 主要评 估指标 关键要素 说　明 建议重点 考察内容 数据库 相应编号 5．特色 专业建设 5.1特色 从建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会服务等方面体现出的特色。 专业设置 特色专业 建设规划 现场专业 剖析 7　专业 二、了解说专业 专业负责人“说专业”是目前高职院校采用的一种行之有效的互动交流方式。与会者通过参与观摩与研讨，有利于专业建设的参与者及每位教师更清晰自己所在专业的顶层设计及其配套思路，从而进一步推动专业建设与改革。 特点：教研活动形式 对象：教育专家、同行教师 三、说专业活动 “说专业” 是专业团队综合素质的展示，也是专业内涵和实力的体现 说专业活动以团队形式，团队成员应包括所在系负责人、专业负责人（1）、所在专业教研室主任（1）、担任本专业教学任务的公共课程（1-2）、专业基础课程（1-2）、专业课程（2-4）及实践环节（2）主讲教师代表及兼职教师（1）代表等，人数在12人左右。 以“教研活动”的形式，由所在系负责人主持，在专业负责人以20分钟（含答辩5分钟）多媒体形式说专业完后，团队围绕“专业八说”开展研讨，时间为35分钟，最后专业负责人以5分钟做总结。 市场调研 专业定位 专业培养目标 专业培养规格 专业人才培养模式 培养途径 设计人才培养方案 （核心是课程体系） 实施保障 专业特色 社会服务 思路 提升哪些理念，构建哪些设想，采取哪些措施取得哪些成效 1.体现校企合作，工学结合的人才培养模式改革 2.体现工作过程系统化的课程体系构建 3.课程建设与改革，核心课程的设置，教学内容的选取等 4.体现“双师素质”和“双师结构”的专业教学团队建设 5.实践条件建设，阐明校内外基地建设理念和规划 6.体现学生自主学习环境营造的专业教学资源建设 7.体现专业建设和社会服务相互促进的社会服务 8.制度环境建设，尤其是顶岗实习组织与管理，考核评价等 内容 围绕顶层设计思考该专业培养什么样的人才，怎样培养人才 重点 四、如何说专业 五、说专业提要 八说专业（20分钟） 一说专业设置依据2’ 二说专业培养目标2’ 三说专业培养模式2’ 四说专业课程体系4’ 五说专业教学团队2’ 六说专业实践条件2’ 七说专业社会服务2’ 八说专业建设成效4’ 主要介绍专业设置依据及简要发展过程，讲清为什么要设置这个专业 主要介绍专业培养什么样的人，讲清培养的人主要从事什么职业岗位，具备什么样的知识、能力、素质要求 主要介绍校企合作，工学结合的人才培养模式改革，讲清与什么企业开展什么样的合作培养人才，形成什么样机制 主要介绍工作过程系统化的课程体系构建，讲清课程体系如何从职业岗位分析、典型工作任务中构建，讲清课程体系开发思路与方法、教学资源建设方法和内容、课程体系的实施与管理 主要介绍“双师素质”和“双师结构”的专业教学团队建设，讲清结构、专兼结合及建设措施 主要介绍校内外实践教学基地，讲清基地布局、功能，建设理念及实施管理含顶岗实习管理 主要介绍专业建设和社会服务如何相互促进，讲清开展了什么项目的培训和技术服务 主要介绍专业人才培养质量提高的突出亮点，今后发展的考虑，运用数据说话，如跟本省同类院校对比的