人教版七年级历史上册教案全册表格式.DOC

课堂教学设计 2011年 9月 1日 课题 第1课 中华大地的远古人类 教时 1 主备人 教 学 三 维 目 标 知识与能力??? 通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。了解远古人类从低级到高级的演进过程。通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。 过程与方法??? 学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。教师以启发式教学引导。 情感态度与价值观???? 通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。 教学 重点 难点 重点：元谋人、北京人 ?难点：学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。 教 学 方 法 阅读指导法、对比法、识图学习法、讨论法、史料分析法。 学 习 方 法 1．指导学生观察配合课文的有关图画，提示一些观察的角度和思考的问题（参见教法建议），培养学生注意观察的优良习惯和根据考古成果去了解和学习历史的兴趣。 2．学习历史要善于抓比较、抓联系。本课中的“活动与探究”引导学生思考山顶洞人比北京人有哪些进步，对于培养学生的比较能力很有助益，教师应适度提示学生比较的角度，抓准对应的比点。可列表如下： 板 书 设 计 我国最早的人类 元谋人 距今170万年 中国最早的人类 北京人 发现地点：北京西南周口店 生存年代：20—70万年 体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征 生活状况：群居生活 生产水平：能制造和使用工具，使用天然火 三、山顶洞人： 时间：1.8万年 生活方式：氏族生活、工具进步 发展水平：人工取火 教 学 反 思 在教学中，教师充分运用多媒体教学生段，为学生创设了良好的历史情境。为学生充分体会原始人类的生活状况提供了感性材料。 　　另一方面，教师把重点放在对北京人的生产生活以及身体发展的探讨上，通过学生的合理想象，理解了原始人类的基本特点。对早期的原始人的生活状况产生了深刻的认识。 教学过程及内容 教师活动 学生活动 （一）导入新课温故知新? （二）课件演示导读提纲 谋人，我们发现了哪些考古资料呢？ 2.北京人生活在哪里？距今多久？北京人遗址发现了哪些丰富的资料呢？ 3.北京人到底长什么样子？仔细观察“北京人头部复原像”，说出北京人长得跟现代人有啥不一样? 4.在你看来，北京人和山顶洞人哪一个更接近于现代人呢？结合《山顶洞人的生活想象图》，谈一谈山顶洞人的生活比北京人的生活有了那些进步？ （三）组织学生自学（学生标注知识要素）探究新课 教学过程及内容 教师活动 学生活动 1、多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活？为什么？ 2、多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的？提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。 3、多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的？ 4、山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的差别。 5、动脑筋，海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题？你是怎样看的？ 6、议一议：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？” 7、“山顶洞人会制造骨针，有了装饰品。这能够说明什么？” 8、情景设置： 请你当一回北京人的首领，①给你的成员具体的劳动分工 ????②在食物非常充足的特殊情况下分配食物 ????③但大多数情况下食物是不够的，例如今天就很不幸，派出打猎的人一无所获，只有采集的人带回为数很少的野果，请你合理分配这些有限的食物 ????学生活动： 小结 名??? 称 相貌 用???? 火 社会生活 北京人 70～20万年 使用天然火 属旧石器时代 群居的生活 山顶洞人 18000年 懂得人工取火 打制石器为主 已懂得磨制和钻孔技术 氏族公社 （六）当堂训练、完成课堂作业。 引导学生去思考、动脑 引导学生探索、交流完成填图练习 第2课《原始的农耕生活》 教时 1 主备人 车军聂林山 教 学 三 维 目 标 1.知识与能力： 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2.过程与方法： 本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。 3.情感态