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一竺剐开生面的话又琮含实战课
——-《走近李白》教学设计及反恩
●赵生花
教学设想: (一)《望庐山瀑布》(多媒体出示)
鲁迅说:“一个不能产生伟人的民族是可悲的,一个产生了伟· 1.看视频配乐朗读。
人而不懂得崇拜的民族更可悲。”所以我觉得:当代学子理应走近: 2.引导释意。
李白,学习李白,崇敬李白。在“中华诗文诵读”风靡全国、硕果挂一 3.反复品读,感悟意境。
枝之际,我以《走近李白》点亮孩子们童年的心窗,引导他们深入: 4.小结并板书。(恍若仙境)
学习品读中华诗文。让他们拥有了伴随终身的民族“精神护照”。· (二)《夜宿山寺》(多媒体出示)
教学目标: , 1.过渡:李白留下的诗有900多首,继续学习其他的诗,感受
1.结合课本、网络、课外资料,整合资源引领学生走近大诗人李!其仙风仙骨仙韵。
白。从诗中感受李白的为人、诗的风格,培养学生对李白诗的兴趣。: 2.出示《夜宿山寺》,师生赛读。
2.提高学生古诗鉴赏能力及搜集处理信息的能力,培养热爱: 3.找诗眼(“高”“危”)、话诗意。
祖国优秀文化的情感及人文素养。 4.悟意境。从哪里看出高?
3.能借助网络或相关资料查阅并整合信息,培养合作、探究的, 5.品赏读。谁能用自己的朗读把这样的意境表达出来?
学习精神。 : 6小结并板书。(极度夸张奇妙想象)
教学重点: : (三)同法学习《秋浦歌》
赏读诗歌,提高学生古诗鉴赏能力及搜集处理信息的能力。 1.概括学法。
教学难点: 2引导学生用上面的方法分组探究。
抓住“极其的夸张,奇妙的想象”、。李白有常人的情感:思乡、孤: 3.全班交流分享。
独、珍惜友情”这两个重点,引领学生解读诗仙风范。 四、分组探究。认识李白——李白是人
教学准备: (一)过渡
课前请同学们收集李白的诗及相关故事,老师准备多媒体课: 通过上面的学习,你对李白有什么认识?下面我们探究:李白
件、网络教室。 是人。作为人,就不能总是在仙境中,在夸张中,李白也是人,他也
教学过程: 有普通人的喜怒哀乐、七情六欲。
一、创设情景.激发兴趣 (二)明确同标
1.课前,欣赏中华诗文诵读大赛片断。 每组选择一首诗研究并完成电脑题卡,朗读时要展示相应视
2.导入:我们中国是诗歌的王国,大家知道哪些诗人?(相机介:频动画。
绍诗人,引出李白) (三)完成题卡
二、利用网络.了解李白
备选诗歌 诗眼 从哪看出 表达情感 感情朗读
导语:鲁迅说:“一个不能产生伟人的民族是可悲的,一个产:
生了伟人而不懂得崇拜的民族更可悲。”今天我们就走近诗歌王:
国中最璀璨的那颗星——李白。去欣赏他,崇敬他。 《静夜思) 到位()
1.出示题目,音乐起。 :
2.你了解李白吗?后人都怎么称呼他呢?
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