伯纳德·贝林和美国新教育史--兼论《教育和美国社会的形成》.pdfVIP

伯纳德·贝林与美国新教育史 ——兼论《教育与美国社会的形成》   王 晨 （北京师范大学 教育历史与文化研究院 北京 100875） 摘要： 伯纳德·贝林是 20 世纪中期美国新教育史社会文化转向的代表人物之一。他基 于以具体历史情节本身的发展来揭示历史事件之间持续相互作用的综合性记叙史的核心概 念以及（1）外显历史与内隐历史相结合、（2）历史空间关系中的中心与外围相结合、（3） 人们内心世界与外部客观条件和历史事件相结合三种研究原则，在批判美国教育史研究范围 狭小、辉格史观和时代错置的同时，在教育是文化代际传递的整体过程的概念基础上，提出 了以家庭、社区和教会为中心的构想性教育史及其文化阐释，从而对教育史研究的深入发展 产生了重要影响。 关键词： 伯纳德·贝林 教育史 文化史 美国 一、贝林与教育史转向：《教育与美国社会的形成》 1959 年 10 月 16 至 17 日，由威廉与玛丽学院早期美国历史与文化研究所主 办的早期美国史研究需求与机会研讨会第三次会议在弗吉尼亚州威廉斯堡举行， 此次会议的主旨是针对美国早期教育史研究领域，在总结和反思以往研究的基础 上，运用新的历史观念、历史解释框架和历史方法探索新的研究方向与主题，尤 其是教育与社会发展过程中某些被忽略或值得重新研究的领域和关系，创造新视 野下的研究需求和机会，从而有助于得出对历史关系的新认识和新解释，推动早 期美国教育史研究的深入发展。 会议邀请了当时在哈佛大学教育研究生院执教教育史年仅37岁的伯纳德·贝 林撰写会议主题报告。在大会宣读和讨论后，贝林扩展并修改了该报告，并以报 告原名《教育与美国社会的形成》（Education in the Forming of American Society ） 为题在1960年出版。 虽然这是一份揭示美国早期教育研究需求和机会的报告，但是其中对早先美 国教育史研究范式一针见血的批判，以及所蕴含的新意识、新主题和新方法使其 成为美国教育史研究在 20 世纪中期转型复兴时期最具挑战性的批评与评论，它 开启了新的社会史、文化史、思想史框架下美国教育史研究的新方向。虽然难以 1    具体判断此后的美国教育史研究在多大程度受到了该书的直接影响，因为这需要 再一次对美国教育史研究在 20 世纪后半期的历程以及学术史脉络做一番详尽的 考察，1但是它将当时日益兴起的新社会史和文化史的观念、方法与框架集中地 引入了教育史研究领域，从而奠定了美国教育史研究新观念和新范式的坚实基 础。伯纳德·贝林也因此与库伯莱、劳伦斯·克雷明等著名的开拓性教育史家相 提并论，并与后者一起被认为是美国新教育史学的确立者。 美国的教育史研究确立的转折点是 1900 年爱德华•艾戈斯顿（Edward Eggleston ）撰写的《文明变迁》（Transit of Civilization）一书中对教育作用的描 述以及托马斯•戴维森(Thomas Davidson)撰写的《教育史》（A History of Education ） 一书对西方文明进步的教育历程的描绘。因为受到社会达尔文主义、进步史观以 2 及教育专业化和教师教育需求和目的的深刻影响， 上述著作以及以保罗·孟禄 和库伯莱为代表的美国教育史的早期研究和编撰形成了具有辉格史学特性的固 定模式。这一模式以研究正规学校教育为核心，以其预定的线性进步为线索，以 固定的正规教学要素为框架，记录不同时期院校、思想及实践的发展轨迹以作为 3 美国伟大公立教育制度的不断完善的溯源。 这一研究理解模式及建立于其上的 教育史课程与教学在第一次世界大战后，经历了多重冲击。 第一