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基于绩效角度的信息化
。 课堂教学评价研究
马鹤1,解月光2
.(1.东北师范大学理想信息技术研究院,吉林省教育软件重点实验室,教育部数字化学习支撑技术工程研究中心,
长春130024;2.东北师范大学软件学院,教育部数字化学习支撑技术工程研究中心,长春130024)
摘 要:传统上评价所借助的方法通常有测验、调查和观察几种。虽然这几种评价方法已经发展得比较成熟,
但随着信息化教育的发展,对课堂教学过程的关注越来越广泛,这就要求对传统的评价进行一定的改造,尽可能使之
适应信息化教学评价的特点和原则。绩效评估就是改造后的信息化教学评价的方法之一。文章基于绩效的角度,对信
息化教学的评价进行探讨。在对绩效的基本概念进行分析的基础上,结合教育实际,对教育绩效的概念作出解释,最
后提出基于绩效的角度对信息化课堂教学的评价都应包括哪几方面。
关键词:绩效;信息化教学;评价
一、问题的提出 界定
AECT2005教育技术的定义翻译为:教育技对于绩效的定义随着社会的发展也在不断
术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程 变革中。“绩效”一词起源并发展于企业。绩效
和资源,以促进学习和提高绩效的研究与符合伦
理道德的实践。在定义中,“绩效”一词已经被 “成就”,即“行为的效益”。美国绩效技术研
纳入。教学“绩效”问题也得到了关注。信息化
教学的理念正在一步步深入人心。为达到信息化 为“功绩”,把绩效与对企业组织有价值的“成
教育的培养目标,即培养具有处理信息能力的、
独立的终身学习者,其教学评价必需要与各种相 定义为“行为的结果”。《高级汉语大词典》上
关的教学要素相适应。信息化的教学评价方法是 解释为“功效”,即工作的成绩。ISPI(绩效发
教学信息化效果的“度量衡”。没有信息化的教 展协会)定义绩效为:行为活动的可测量的结果。
学评价方法,教学信息化只能是“虎头蛇尾”, 根据我们对国外有关文献(如《绩效改进》)的
是不完整的信息化。在信息化课堂教学中,学生 查阅,“performance”这一英文术语与汉语的“绩
个人或小组针对某一主题,独立完成任务,并以 效”的术语基本上表达的是同一概念,指成绩、
成果(如电子作品、解决方案、研究报告等)方 成效和业绩。
式来展示绩效,已成为一种普遍认可的学习模 从以上的多个绩效的定义,我们能看出多年
式。在这种学习模式中,绩效评估(Performance来在绩效的概念发展过程中一直存在的争议
(一)认为绩效是行为
Assessment)方法显得尤为重要。但是,怎样
使教学更优化,使学生提高绩效,让学生的绩效 (二)认为绩效是结果
是否改进变得有标准可以验证,信息化教学绩效 笔者认为绩效指行为和结果。行为是达到绩
评估这种评价方法无论在理论还是实践中都尚 效结果的条件之一。行为由从事工作的人表现出
未得到应有重视。笔者将绩效的理论应用于信息 来,将工作任务付诸实施。行为不仅仅是结果的
化教学评价,对信息化教学绩效评估具体要从哪 工具,本身也是结果,是为完成工作任务所付出
些方面入手进行理论探讨。 的脑力和体力的结果,且能与结果分开判断。笔
者倾向ISPI的定义,综合汉语的解释,认为绩效
二、绩效(Performanoe)概念的
·92·
是行为活动的可测量的成绩、成效和业绩。既重 教育效果、教育效率和教育效益三部分。
视结果,又注重整个行为过程。 3.笔者认为在新课程理念指导下,新课程
三、教育绩效的理念与意义如何诠释
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