第九章 教师和学生.pptVIP

第八章 教师与学生 第一节 教 师 （一）教师的概念 1. 1993年我国《教师法》第3条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。” 　　－－－第一次从法律上确认教师职业的专业性。 第一节 教 师 （一）教师的概念 从广义上看，教师与教育者是同一个概念，即“凡是在教育活动中承担教的责任和施加教育影响的人都是教育者”。 从狭义上看，主要指学校教育范围内的教育工作者，即具有一定资格的专职教师和相对固定的兼职教师。 第一节 教 师 （二） 过往的反思 ——对一组隐喻说法的再思考。 1.教师是“蜡烛” 肯定：奉献和给予。 不足：忽视教师的持续学习与成长； 淡漠教师的内在尊严与劳动快乐 第一节 教 师 2、教师像“警察” 肯定：维持必要的秩序，强调纪律性。 不足：对学生实施严格控制； 师生关系过于严肃、缺乏亲和力； 着眼于学生的问题与错误，挑剔多， 鼓励少。 第一节 教 师 3.教师是“园丁” 肯定：田园式的宽松环境； 重视学生的成长历程； 强调教师作用的发挥。 不足：教育阶段顺序的固定性； 教育缺欠的不可修复性（季节与时令）; 存在淘汰制； 有人为的强制性（修剪）。 第一节 教 师 4.教师是人类灵魂的“工程师” 肯定：工程师——重要的职业； 灵魂——关注人心灵的发展。 不足：暗示一种固定、统一标准，忽视学生差异； 整齐划一，批量生产，易形成机械运动。 第一节 教 师 5.要给学生“一杯水”，教师得有“一桶水”。 肯定： 强调教师要有足够的知识和能力的储备； 学科知识的有效传递。 不足：灌输式教学（把学生当容器）；传递单一（只有“水”），学科性过强，不利于知 识的汇通 教与学不是一个简单的“倒给”，忽视了教学的创 新成分。 第一节 教 师 思考题： 你认为教师应该更象什么？ 请用一个新的说法来比喻教师的角色。 第一节 教 师 二、教师职业的产生与发展 1.人类教育活动，尤其是学校的出现，是教师职业产生的基础。 2.社会生产力的发展是教师职业产生的根本原因。 3.脑力劳动与体力劳动的分工，是根本前提。 第一节 教 师 二、教师职业的产生与发展 原始部落的氏族首领和具有生产、生活经验的长者，为了部落的生存与发展，把生产生活经验有意识的传授给下一代，于是，产生了最早的教师——兼职教师。 第一节 教 师 二、教师职业的产生与发展 专职教师是在学校产生以后出现，我国西周设有专职的教育官“师氏”，有“大师”和“小师”之分。汉代以后，中央与地方官学中设有：“博士”、“祭酒”、“助教”、“直讲”、“典学”等专职教师。唐代以后，另外还有“学正”、“学录”、“监丞”、“典薄”、“掌馔”等专职教师。私学中，既有官吏兼任教师，也有辞官还乡者任专职教师，还有清贫文人充任乡间的塾师与书师。 第一节 教 师 二、教师职业的产生与发展 西方，古希腊的“智者派”是最早的教师。 中世纪欧洲，多以僧侣、神父和牧师作为教师。 第一节 教 师 三、教师职业的从业标准 职业的从业标准是指某一职业对从业者的资格要求，包括教育程度、道德品质、工作能力等。有没有从业标准和有怎样的从业标准是职业专业地位的指示器。 职业的从业标准要求越高，胜任者被替代的可能性越小。 目前，我国教师采用教师资格证制度。 第一节 教 师 我国教师职业的从业标准： 1.软性标准： 如对教师的道德要求、个性要求等。 2.硬性标准： 如对教师的学历要求、普通话要求、教师教育类课程要求等 美国教师从业标准 第一节 教 师 四、教师的地位和作用 （一）教师在社会发展中的地位和作用 1.通过教育活动培养人才，促进教育对象和自身的完善。 2.通过传递和发展人类文化，促进社会的物质文明与精神文明的进步。 第一节 教 师 四、教师的地位和作用 （二