探究农村中小学生的课外阅读现状及对策.docVIP

论文成绩 陕西师范大学远程教育学院 毕业论文（设计） 论文题目 探究农村中小学生的课外阅读现状及对策 姓 名 李彩霞 学 号 61410910311006 专 业 汉语言文学 批次/层次 091专起本 1 中小学生阅读的现状 2 1.1 学生、家长对待课外阅读的态度 2 1.1.1 思想认识的偏差 2 1.1.2 价值取向的失衡 3 1.2 课外阅读目的不明确，导致阅读内容杂乱 3 1.3 课外阅读中的误区 3 1.4 评价制度的制约 4 2 应对策略 4 2.1 健全组织，统筹安排 4 2.2 开展课外阅读导读 5 2.3 开放阅读大课堂 5 2.4 充分利用资源，开展丰富多彩的活动 5 2.5 借助网络提供课外阅读的优势 6 2.6 写读书笔记 6 参考文献 7 探究农村中小学生的课外阅读现状及对策 摘要 阅读是一项重要的学习能力,也是一种生活的乐趣,中小学生们却还没有意识到,或者说是成年人从自己的功利目的出发,误导了中小学生们。本文通过分析目前中小学生的课外阅读现状及所存在的问题，提出了相应的解决措施，为今后中小学生如何正确对待课外阅读提供相应的理论依据。 关键词：中小学生；课外阅读；相应对策 随着素质教育的不断发展、语文改革的日渐深入，阅读在语文教学中占有越来越重要的地位，而课外阅读又是中小学生阅读不可缺少的重要部分，是学生开阔视野，增长知识，提高素质的重要途径。优秀的书籍对他们树立正确的人生观、世界观，形成健全的人格有着不可低估的作用。教育家苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中也指出让学生在图书世界里生活，这是当今学校一个重要的教育问题。”他还说我把人类宝库中最优秀的图书给自己的学生们读。”对课外阅读认识的偏差，最根本的就是“三偏”：一是“重课内轻课外”；二是“重做题轻读书”；三是“重分数轻能力”。由于“三偏”严重曲解了语文课程的“三维目标”，严重扭曲了语文教育的育人功能，从而导致师生们对课外阅读认识的“滑坡”，使得课外阅读变得可有可无。 每个语文教师都知道仅凭“一支笔、一张嘴、一本书”的课堂教学是很难切实提高学生的语文素养的，但是由于应试教育的考试内容和命题方式的制约与导向使得课外阅读被打入“冷宫”，甚至是“禁区”。如今，家长给孩子买书决不会吝啬，但买什么书必须经过严格“审查”。学生的书桌上堆满了一本本的教材辅导：不是这个“通”就是那个“灵”，这些也就被顺理成章地称作学生的“课外读物”。据调查，农村约有90%的家长认为给孩子选择课外读物首先应是教材辅导书，让他们的孩子拿出更多的时间用在对学业进步“看不见、摸不着”的名著阅读上，肯定是坚决反对。家长们对教材辅导类读物所表现的“情有独钟”，其动机和目的是一目了然。家长们更看重“一导就灵”的直接性的辅导书，而对文学性较强的课外读物则视为“闲书”加以封杀。这种急功近利的思想，使学生的课外阅读直接变成了课堂教学的第二战场。现在尽管有双休日，可除去补课、做作业，学生能用在课外阅读上的时间所剩无几。学业的压力，激烈的竞争逼着学生们心无旁骛，再加之家长们的督促，迫使学生与“闲书”绝交，哪里还有时间看课外书呢？ 由于家长及各个老师的理解和认识的倾向性不同而导致了阅读误区的出现。误区一：偏了名著而轻了杂书。那些久经时间的洗礼却没有被淘汰的古今中外的优秀名著当然是人类的精神食粮和文化精华，但是并不是每个学生都能接近并亲近名著。因为名著的诞生大多有特定的历史背景，大都离我们的生活时代较远，书中反映的重大主题、历史生活画面及人物风情并不能被涉世不深，阅历肤浅的中小学生所理解和认同。因而阅读起来感觉艰涩难懂，也就提不起兴趣。即使读了，也只不过是过眼云烟，读罢便忘，根本体会不到家长与教师的“它山之石，可以攻玉”的良苦用心。现在的小学生宁愿看“奥特曼”而不愿读安徒生、格林童话；中学生不读“四大名著”而钟爱F4和韩寒。许多家长和老师对如今的孩子如此不识相表示不可理解，其实并不难理解，且不论安徒生童话特别是格林童话因为地域风俗的关系，我们许多年幼的孩子根本就听不懂，而“奥特曼”却能以其独特的画面和丰富的想象、大胆的夸张调动孩子们丰富的想象世界和感官刺激；“四大名著”里所描绘的社会生活并不为现在孩子所熟悉和了解，而F4和韩寒作品却真实流露了他们内心的冲动和体验。所以虽然许多教师一味强调学生多读名著，却又不能给予相应的指导点拨，致使学生读起来味同嚼蜡，不仅没有收到预期的效果，反而增加了他们的逆反心理而对名著大打折扣，低估了名著阅读的应用作用和力量。如果教师能客观实际地针