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杠杆教学设计方案 贵州省安龙县第三中学 邓 朕 课题名称 杠杆 科 　目 物理 年级 九年级 教学时间 1课时 学习者分析 学生是贵州省安龙县第三中学的学生； 学生的学习基础差，要从生活中的劳动工具出发进行讲解。 学生学习解决问题的实际能力不强，要多举例讲解。 教材从杠杆的平衡条件出发，讨论了杠杆可分为三种，以及每杆的特点，希望在运用知识上给学生示范。然后介绍每种杠杆的实例，使理论知识与实际结合起来。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.　培养学生从生活问题中学会思考，物理与生活的联系。 2、培养学生的实验操作能力和归纳概括能力。 二、过程与方法 1.从生活和物理的角度去理解和观察事物，思考问题，解决问题。　 2.培养学生分析和解决问题的能力，利用多媒体教学，创设情景，激发他们学习的兴趣和求知欲。　 三、知识与技能 1.　能根据实验分析得到杠杆的平衡条件。 2.　能分辨生活中那些是省力杠杆、那些是费力杠杆、那些是等臂杠杆，体验杠杆在生活中的应用。 教学重点、难点 1、重点：在操作实验、思考的基础上得出结论： 当支点到力点的距离——— 2、难点：认识杠杆上的“三点”（支点、重点、力点）；分析、归纳、杠杆工作规律。　 教学资源 　羊角锤、铁钉、木板、电线钳、剪刀、天平 教学过程 教学活动1 导入新课 师：出示（大屏幕）和实物 羊角锤、铁钉、木板、电线钳、剪刀。 问：谁能用手把铁钉拔出？ 出示铁钉、长木板，用羊角锤把铁钉钉入木板。 问：那我们能否借助其他工具来完成呢？ 答：（学生会抢着回答）用羊角锤拔。 问：怎么拔？ 老师换用木柄的羊角锤插入铁钉中但不动。 学生会说：“不行，要用力向后扳。” 老师又故意演示扳动但不接触木板。 这时老师再请力气很小的女生按照刚才的方法操作，会发现女生很轻松的就把铁钉拔下。 教学活动2 　 二、新 授 其实生产、生活中经常借助一些机械来帮助人们完成许多工作，今天我们来学习最简单的机械． 板书 第十三章 简单机械 再来看一下羊角锤工作特点，学生回答总结． 硬．2、在力的作用下．3、绕某一点转动． 演示：用长木板绕固定点转动撬一重物。 说明物体只要是硬的就行，跟形状无关，同时边说边板书课题 § 13.4 杠 杆 (一)、杠杆 定义：一根硬棒在力的作用下如果能绕固定点转动，这根硬棒就 叫杠杆． 让学生再举一些杠杆的实例（如活塞式抽水机、跷跷板）以巩固对定义的理解． 杠杆的五要素 支点：杠杆绕着转动的点叫支点，用字母O表示。 象刚才手撬羊角锤的力，手按长木板的力都是使杠杆转动的力，我叫把这种力 动力：使杠杆转动的力叫动力，用字母F?表示． 阻力：阻碍杠杆转动的力叫阻力，用字母F2表示． 那么要产生同样的效果，施加力的大小、方向是否一样呢？ 让学生按下图分别操作（多媒体演示） 图 1 图 2 （1）、分别按图1三个位置沿图示方向向下施力使杠杆静止。 问：三次施加力的大小是否一样？ 答：不一样（大小关系能回答出来） 这说明要使杠杆保持这种状态，力的大小跟什么有关？ 学生会回答跟作用点和支点的远近有关，且距离越大，力越大。 （2）、老师不加解释，再让学生按图2所示施加力使杠杆保持静止，学生会发现虽然作用点相同，即作用点和支点的远近相等但力的大小却不同，且F1F2， 问：那跟什么有关呢？ 学生无法解释 （必然产生强烈的求知欲），这时出示课上练习纸让学生在图 上画出过支点O作沿F1、F2方向的直线的垂线段（这一点有些学生的准备知识可能不足，老师可先观察，若学生画得很好，老师就略画一下，若不行，老师就得详细示范给学生看）并标上L1、L2。 问：L1、L2哪个大？F1、F2哪个大？ 老师再来解释要使杠杆保持静止状态，力的大小不是跟支点到力的作用点的距离有关，而是跟支点到刚才的直线的距离有关，我们把沿力的方向所画的直线叫力的作用线，过支点到力的作用线的距离叫力臂。 动力臂：支点到动力作用线的距离，用字母L1表示 阻力臂：支点到阻力作用线的距离，用字母L2表示 老师在黑板上画出跷跷板的示意图，并示范画出杠杆的五要素。 （二）、三种杠杆 （放多媒体） 演示实验 实验装置如下图所示，在杠杆右边挂两个砝码，然后分别在A、B、C点用弹簧秤竖直向下拉杠杆使杠杆平衡，读出弹簧秤的示数，比较三种情况弹簧秤的示数大小与相应的力臂之间的关系。 杠杆的平衡条件 我们把刚才杠杆所处的状态叫杠杆的平衡，所谓杠杆的平衡就是杠杆处于静止状态