大学英语听写测试和语言水平差异研究.doc

摘  要  鉴于大学英语听写作为测试方法的实证性研究几乎是一片空白，本文对大学 英语语言水平的差异在英语听写测试中的体现进行了实证性的研究；同时也探讨 了听写是否是一种评价大学生英语语言水平的差异及促进英语学习的有效的测 试方法；并详述了测试过程及其研究结果。 本文共分五部分，第一章是概述，提出了论文的观点，即大学生英语语言水 平的差异在英语听写测试中的体现。由于听力在听写过程具有举足轻重的地位， 本章首先阐述了听力理解与听写之间的关系。然后，对听写进行了界定并阐述了 关于听写测试的种种观点。此外，本章还提出了如下假设：英语语言水平的差异 是否会影响听写测试成绩？听写是否是一种检测学生英语语言水平差异的有效 测试方法？语言水平不同的大学生是否采用了不同的信息加工方法，并呈现出不 同的错误模式？ 第二章是理论背景，提出了论文的观点。在这一部分中讨论了信息加工理论 及其两种主要的方法——自上而下与自下而上的信息加工方法，这为本文提供了 理论依据。本研究在某种程度上运用了心理语言学理论。本理论主要研究个体如 何理解，产生和习得语言。鉴于信息加工理论涉及到语言原则和心理机制两个方 面，在语言习得方面有关心理机制的知识是本研究的理论基础。语言理解行为是 以信息加工理论为依据并受其制约。此理论分三类：瞬时记忆（感觉记忆）；短 时记忆（工作记忆）和长时记忆。同时也阐明了语言加工过程与听写之间的关系。 并详述了先前有关自下而上和自上而下信息加工方法的研究。最后提出了词汇层 面与句子层面的信息加工。 第三章是研究的设计与方法，描述了本文采用的测试方法及研究设计的过 程。为此，经济系非英语专业的大学生参与了此次研究。同时本章也阐释了自变 量的操作定义以及通过某种标准选择出来听写的材料和其测试过程。本章也论述 了此测试过程的前导性研究和主体性研究。最后解析了评分方法及其结果。 第四章是定量及定性分析。通过对词汇层面和句子层面评分后得出的数据进 行分析，由此得出，大三学生的听力成绩明显优于大一学生的成绩。最后详述了 词汇层面和句子层面的定量与定性分析。 iv 第五章是结论，它提出了研究的结果及其局限性并对今后改进听写教学和本 课题的进一步研究提出了几点建议。研究的结果有如下几点：英语语言水平与听 写成绩有显著的相关性。英语语言水平高的学生采用自上而下的信息加工方法， 而英语语言水平低的学生则采用自下而上的信息加工方法。因此他们的出错模式 也不同。所以英语听写是检测学生英语语言水平差异的有效测试方法。此外，本 章也详述了刺激因素选择的评价、听写过程中相关的详细信息、时间的分配以及 录音带等方面存在的局限性。 总之，本文主要研究了大学英语听写作为测试方法是否有效地检测学生英语 语言水平的差异，以及语言水平不同的大学生是否采用了不同的信息加工方法， 并呈现出不同的出错模式。在某种程度上，听写就是检测大学生不同英语语言水 平的有效的测试方法。鉴于听写现被各所大学英语教师广泛应用，可以说学生的 语言水平能够在听写测试成绩中得以体现。当然有的大学老师不赞成或觉得没必 要对听写测试进行实证研究，这可能会妨碍其有效地使用听写测试方法及听写教 学上的改进与提高。希望本文能对证实大学英语听写作为测试方法有效地检测学 生的英语语言水平差异提出实证性理论依据。 关键词：大学英语听写；语言水平差异；有效的测试方法；信息加工理论；自 上而下和自下而上的方法 v Contents Abstract..........................................................................................................................i 摘 要 ...........................................................................................................................iv Chapter 1 Introduction................................................................................................ 1 1.1 Relevance for listening comprehension and dictation..................................... 1 1.2 Views on dictation.......................................................