数字化知识经济时代的教育教学变革课件(68页).ppt

* * * * * 统一数据标准，统筹规划设计，系统松散耦合，规范管理流程，注重工作实效 第四阶段(秋季学期)：课程的教学实施与评价 6. 实训实习基地信息化配置要求（修订稿） 7. 校园网络支持服务要求（修订稿） 8. 教育技术服务要求（修订稿） 9. 教师团队信息化教学能力要求（修订稿） 10. 学校相关配置政策和管理要求（修订稿） 11. 信息化环境下卓越工程师专业人才培养效果评价标准和评价办法。（修订稿） 山东某大学信息化试点的切入点 正在探索 教育技术研究所 “从革命性”影响的高度，推动混合学习发展 1、从教育研究和教学改革入手，构建混合学习的理论体系、技术体系和组织体系，迈向 “Blended-Education”。 2、针对中职、高职和本科院校，在未来三年将与应用“清华教育在线”综合数字化教学平台的近400所院校，联合开展混合教育推进工程，求真务实做贡献。 3、理性深入关注几个关键词： 反转化、碎片化、趣悦化、打关晋级化、自主重构化 建议理论研究、设计开发系统化、应用实践工程化、评价科学规范化 混合教育Blended Education 教育技术研究所 技术 时间 地点 参与者 教学方法 学习活动 角色 混合学习 混合学习 4、从“混合学习”到“混合教育 正在探索 结束语 今天：E-Learning, B-Learning！ 明天：E-Environment B-Education！ (理论体系、技术体系和组织体系 ) 未来：信息化社会：逐步构建新的高等教育教学新模式、大学组织的新形态(类似工业化社会形成现代学校制度) 谢谢倾听！ 韩锡斌 副教授、副院长 hanxb@Institute of Educational Technology, * * 统一数据标准，统筹规划设计，系统松散耦合，规范管理流程，注重工作实效 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 二、Griffith University的混合学习实践（2007-2012） 5.1 混合学习规划 （Plan） 1）你当前的处境是什么？What’s your situation? 开发一门新课程OR使用已有的课程或是对已有课程进行再设计？ 3）你的学生是谁？Who are your students? 学生是几年级的？ 课程规模是什么？大班教学还是小班教学？ 学生是什么类型？国际学生？成年学生还是在职学生等？ 2）你的课程背景是什么？What is your course context? 从课程层面：是否有相应的环境？方法？教学团队？等等。。 从专业、学院等层面：是否具有相应的设施、资源、标准等？ 基于格里菲斯大学 的案例研究 教育技术研究所 二、Griffith University的混合学习实践（2007-2012） 1）课程的学习目标、教学目标和评价任务均需要相互一致。 2）活动需要具有目的性，并且要适当、可行并具有真实性。 3）教学活动与时间和内容之间的关系需要明确。 4）混合学习课程的工作量不能超过传统模式的课程。 5） 在设计混合学习时，根据课程中内容的重要性来确定时间、精力和资源之间的比例。 5.2.1 混合学习设计与开发的“一般原则”(Design Principles) 基于格里菲斯大学 的案例研究 教育技术研究所 二、Griffith University的混合学习实践（2007-2012） 1. 内容和资源（Content and resources） 2. 电子文档 (Digitized readings/documents) 3. 学生活动与协作(Student activity and collaboration) 4. 评价 (Assessment) 5. 交流 (Communication) 6. 管理与行政 (Management and administration) 5.2.2 混合学习设计与开发的“主要内容”(Content) 基于格里菲斯大学 的案例研究 教育技术研究所 二、Griffith University的混合学习实践（2007-2012） 实施混合学习前需要明晰的几个方面： 1. 您准备好开始实施混合学习课程了么？ 2. 帮助您的学生为混合学习做好准备（目的、期望、指导和社区） 3. 支持学生的学习。 5.3 混合学习的实施 (Implementation) 基于格里菲斯大学 的案例研究 教育技术研究所 二、Griffith University的混合