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PACS网络在影像医学教学中的应用 【摘要】目的：探讨PACS网络在影像医学教学中的应用。方法：随机选取我校 2011级妇产科医学专业60名学生作为研究对象，并随机进行分组（对照组与观察组）；对照组学生采用传统方法进行教学，由老师准备医学影像资料进行影像医学教学；而观察组采用PACS网络系统进行影像医学教学；设计出科考试，对两组学生的影像医学理论与技能进行考核，比较分析两组学生的出科考试成绩；同时，对所有研究对象进行问卷调查，了解学生对PACS网络在影像医学教学中看法。结果：观察组学生的影像医学理论考试及读片技能考试成绩均显著高于对照组（P＜0.05）；PACS网络系统可指导学生将神经科疾病知识与基础医学知识融会贯通；通过PACS网络系统对大量影像资料进行随机学习，可提高学生的学习主动性及自学能力，培养学生的理论知识与临床实践的整合能力；通过在PACS网络系统教学中帮助学生理论联系实践，提高分析问题的能力，建立临床思维方式，还可引导学生对疑难病例进行分析学习，以拓展学生的知识面。结论：应用PACS网络在影像医学教学中，可提高学生的理论与临床实践的协调能力，进一步提高影像医学的教学效果，值得广泛推广使用。 【关键词】PACS网络；影像医学；教学；应用 随着影像医学在现代临床医疗诊治中的作用越来越大，临床诊断、科研及教学已离不开影像医学的辅助。由于影像医学具有复杂化及多样化，如CT、MRI及X线等；在PACS网络系统应用前，传统的医学影像是以胶片的形式进行存档，不利于医学影像的管理及发展，更不利于影像医学的教学。随着计算机软硬件技术、多媒体技术和通信技术的高速发展以及医学发展需求的不断增长，PACS 标准化进程不断推进；近年来，PACS网络系统广泛应用于医学影像的管理中，从而逐渐被应用于影像医学的教学。PACS网络系统是指将各类医学影像以数字化信号的形式大量地储存起来，不仅可迅速查看，还具有辅助诊断管理作用的信息处理技术[1]。对于影像医学的教学，传统的医学影像主要由带教老师准备齐全并提供为日常教学，不仅费时、费力，而临床教学效果较差[2]。对此，为进一步提高影像医学教学的效果，本研究旨在探讨PACS网络在影像医学教学中的应用；现报道如下： 1资料与方法 1.1一般资料 随机选取我校2011级妇产科医学专业60名学生作为研究对象，并随机进行分组（对照组与观察组）。对照组30例，其中男性16例、女性14例；年龄范围22.6～25.4岁、平均年龄（23.6±1.3）岁；观察组30例，其中男性15例、女性15例；年龄范围22.8～26.0岁、平均年龄（22.9±1.1）岁；两组学生的性别、年龄、授课老师、基础知识及教学教材均无统计学差异，具有可比性（P＞0.05）。 1.2 方法 对照组学生采用传统方法进行教学，由老师准备医学影像资料进行影像医学教学；而观察组采用PACS网络系统进行影像医学教学；设计出科考试，对两组学生的影像医学理论与技能进行考核，其中技能模块包括CT、MRI阅片考试及对典型病例提出诊治方案，以培养学生的理论与临床实践结合能力。比较分析两组学生的出科考试成绩；同时，对所有研究对象进行问卷调查，了解学生对PACS网络在影像医学教学中看法；总结此PACS网络在影像医学教学中的优点、可行性和推广性，以及教学实践中存在的不足和改进方案。 1.3 统计方法 采用SPSS12.0软件处理实验数据，计量资料使用(x±s表示，实施t检验；