《减轻农村小学生过重课余负担》课题研究.docVIP

《减轻农村小学生过重课余负担》课题研究 结 题 报 告 一、研究背景和目的 小学生课余负担过重是一个突出的社会热点问题，也是全面实施素质教育的一大障碍。造成这一现象的原因错综复杂。党中央、国务院、国家教委就减负问题多次作出重要指示，要求尽快采取措施加以解决。 小学生课余负担过重，在学科教学上的主要表现为：教学方法单一，教学效率低，为了应付频繁的考试，教师随意增加课时，加大作业量。过重的课余负担超出了学生生理和心理上所能承受的能力，妨碍了素质的全面提高，严重影响了学生的健康成长。减轻学生课余负担，必须建立在提高课堂教学效率的基础上，否则，将会引起教学质量的滑坡。只有提高教学效率，才能真正减轻课余负担。要提高课堂教学效率，就必须把现在教学中的“讲和灌”变为体验、感悟和实践。在教学中，如何将电教媒体作为重要的教学辅助手段，提高教学效率，切实减轻小学生过重的课余负担，是本课题研究的目的。 电化教育指的是运用现代化教育媒体，并与传统教育恰当结合，传递教育信息，实现教育最优化。电教的特点是教法多样化、教材形声化和设备自动化。它可以为学习者提供丰富的学习资料，有利于培养学生自主获取知识的能力，能突破时空的限制，使抽象的问题具体化，复杂问题简单化。因此，在现代教育理论指导下，将电教手段整合到素质教育之中，探索电教手段在减轻学生过重课余负担中的途径和方法，这是本课题所要探讨的主要问题。 实验假设：如果能够科学合理地运用电教手段，调动学生的学习积极性，引导学生运用多种感官参与教学活动，积极思维，主动掌握所学知识，就能提高课堂教学效率，减轻学生过重的课余负担。 二、研究方法 （一）实验对象 采取随机抽样的方法，从各年级的四个平行班中，分别抽取一个实验班和一个对比班。采用分层抽样的方法，在实验班和对比班的学生中分别按一定的比例，随机抽取优、中、一般的学生进行检测。 实验学科：语文、数学、英语、音乐、美术、体育、计算机等。 （二）实验方法（见下表） 采用的研究方法 研 究 内 容 和 目 的 调? 查? 法 调查学生课业负担情况。 等组实验法 实验班与非实验班的对比研究，了解采用电教手段教学的实验班其教学效果是否优于非实验班，负担是否轻于非实验班。 测? 量? 法 测量实验班学生与非实验班学生的学习效果，以此取得对比性数据。测量内容依据教学大纲、教材，以及国家教委对减负作出的有关要求。 理性思辨法 对研究资料进行理性分析，寻找其中的规律及操作模式。 经验总结法 总结运用电教手段减负的经验，力求使电教手段运用得科学合理，具有推广价值。 （三）实验变量 (1)自变量：课内外科学合理地运用电教手段； (2)因变量：减轻学生过重的课业负担； (3)相关变量：教师素质，学生素质，教学资源； (4)控制无关变量：由同一教师在实验班和对比班进行实验课教学，除了在电教媒体使用方面有所不同外， 其它教学条件基本相同。 三、实验过程 （一）准备阶段 1．制定实验方案和计划，对教师进行教科研方法和电教技能的培训； 2．对所选取的实验班和对比班认知、情感及课业负担情况进行前期调查，目的在于了解实验起点和收集资料，以便与中期和后期效果测试进行对比。 前期测试内容包括以下两个方面： 表1. 小学生课业负担调查表(四年级) 课程 课内作业分钟/天 课外作业分钟/天 家长布置的作业分钟/天 在家娱乐小时/天 睡? 眠小时/天 语文 20 50 20 1 8-9 数学 15 30 20 表2. 小学生语文学习心理负担调查表(三年级) 项 目 最不喜欢的练习 最怕做的练习 花时间最多的练习 学生回答 抄写、背诵 解释、阅读 抄写 原 因 不感兴趣、耗时多 有难度，易失分 量较大 占调查学生百分比 73 % 68 % 72 % 从问卷情况看，学生感到课业负担过重主要表现在：(1)作业较多，自由支配的时间少；(2)作业较难，费尽心思不得其解；(3)作业无趣，机械重复的练习既耗费时间，又没有起到举一反三，触类旁通的效果。针对学生的情况，在课题研究中，运用电教手段，从时间、认知和情感方面进行探索：(1)提高师生现代媒体的操作技能，精讲精练，合理控制课内外作业量，让学生有更多的课余时间发展个性。(2)创设愉快的接受环境，激发学习热情，将枯燥和抽象的概念变换为生动逼真的教学信息，使学生更容易接受和理解知识，提高教学效率和认知水平；(3)充分发挥电教媒体的作用，设计形式多样的练习，营造乐学氛围，减轻学生的心理负担。学生认知情况的调查，此项测试主要包括识记、理解、思维、想象、表达等，我们以学期结束的试卷为标准，对实验班和对比班的学生进行综合测试，了解学生掌握知识的情况，以便在今后的研究中能有的放矢地进行实验。 （二）实验阶段。边实施，边修订实验方案，边检测、边小结