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《心理描写》作文教学设计 海勃湾区第一小学 刘志萍 教学背景分析： 六年级的很多学生写作往往因描写的缺失而表现为不生动，不深入，在表达方式的使用上往往局限于笼统的叙述和简单的介绍。为了改变这种状况，进行片段作文训练应该不失为一种良好的途径。 教学内容分析： 通过第三组课文的学习，学生对于心理描写已初步熟悉，在感性认识的基础上发现和总结心理描写一般规律成为可能和必要。本课的设计旨在引导学生发现，总结心理描写方法的一般规律，在使学生懂得通过心理描写表现人物的内心感受，学习人物心理描写的方法。本课时以心理描写为切入点和起点，引领学生学会恰当使用心理描写的表达方式，将一般记叙文写生动，写深入。 学生情况分析： 学生能够了解心理描写与其他描写的区别、初步认识到心理描写的作用，但不会运用细致的心理描写，作文水平低下。 教学目标： 1.学会赏析习作中的心理描写片段，体验心理描写。 2.掌握刻画人物心理活动的基本方法。 3.进行心理描写片段训练，并能进行简单的评析。 重点难点： 使学生懂得通过心理描写表现人物的内心感受，学习人物心理描写的方法 课时安排：1课时 教学过程： 一、激趣导入 1.今天这节课由刘老师来给大家上，你们的心情怎样？猜猜刘老师现在的心情怎样？ 2.“高兴、紧张……”还不足以表达我此时的内心，我的心里想了很多，请看（出示课件）。 3.同学们，这个片段写的是什么？你读了这段心理描写有什么感受？ 4.是啊，人的内心往往是丰富多彩、复杂多变的，这也就决定了在文学创作中，对人物心理进行描写的重要作用。要将文章写深入，写生动，我们就得学会描写。这节课，我们就一起探讨学习怎样进行心理描写。（板书课题） 二、引导学生质疑 请看大屏幕（出示课件） 1.什么是“心理描写”？ 2.怎么进行“心理描写”？ 3.“心理描写”有什么表达效果？ 4.进行“心理描写”时需要注意些什么？ 三、赏析片段，感悟心理描写的表达效果 1.谁来读读这几个问题？（指名读） 2.带着这些问题，我们先来回顾一下《穷人》一课中那段精彩的心理描写。 3.出示《穷人》一课中那段精彩的心理描写。 （1）齐读。 （2）想想这段心理描写表现了人物的什么特点，对表达中心起到了什么作用？ （3）归纳总结：心理活动是情节发展的必然结果，而这段心理活动生动地再现了桑娜抱回那两个孤儿后矛盾的复杂内心，深刻地表现了她宁愿自己吃苦，也要帮助他人的善良品质，很好地突出了中心。 （4）出示课件：心理描写要注意的问题 （5）这些都是进行心理描写要注意的问题，同学们，其实教材就是最好的作文范本，我们只要把教材真正读懂了、读透了，就能学到许多的写作方法。 四、设置情境，探讨写法 1.怎样才能把心理描写得更具体生动呢？今天老师就给大家介绍一种细致描绘人物心理的方法。 2.分析片段，明确写法 （出示一段心理描写） （1）从这段心理描写中你体会到了什么？（一个学生知道考试成绩前后的紧张害怕） （2）我们在写人物心理的时候常用到一个成语“思前想后”，看看这段心理描写哪些是属于“思前”，哪些是属于“想后”，除“思前想后”外，还有想什么时候的心理描写。 （3）学生汇报 （4）从刚才同学们的回答里，我们知道“思前”就是想过去，“想后”就是想未来，心理描写一般可以从“想过去”“想现在”这三个角度来展开。 3.指导练习说话 仿照刚才那个片段，用“思前想后”的方法，说说每次爸爸、妈妈去给你开家长会时，你的心情。（出示课件） ①学生练说 ②学生练写 ③指名读，互评互改。 五、小结 1.这节课你有什么收获或感受？ 2.人物的内心活动是丰富多彩的，作文中恰当运用好心理描写，一定能起到画龙点睛的作用，相信同学们的作文越写越精彩，越写越生动。 板书设计： 心理描写 “前思后想” 想以前 想未来 想现在 教学评价与反思： 本节课是在学生能够了解心理描写与其他描写的区别、初步认识到心理描写的作用，但不会运用细致的心理描写的基础上设计的。考虑到六年级学生和我班的学情-----作文水平低下。因此，在选择教学内容上，我反复思考，最终决定只选择最典型的最容易操作的方法来进行教学，并遵循了作文教学的基本规律-----先讲后练、从说到写，从易到难，与生活接轨。 从教学效果来看，由于所选的材料都是学生熟悉或经历过的，在分析语段总结了解作用及心理描写需要注意的问题，学生大部分能够积极表达出自己的想法。我选择了学生们常有的经验和感受为例，进行方法指导，更易引起学生的共鸣，也更易于他们理解这些“法”，并把它们贯彻到写作中去。在说话练习环节中，抓住课堂资源，让学生动口表达刚才的心理活动，学生们有了心理体验和描写方法了，写起来顺畅多了。这节课上我看到，连平时最怕写作文的同学也积极地完成了任务，由此我