体育测量评价的意义与局限.doc

体育测量评价的意义与局限 在体育科学领域中, 体育测量评价与一些相关学科的关系非常密切, 其方法的合理运用是综合运用多学科各层次理论、方法和技术的结果。鉴于该学科目前的发展水平, 测量评价方法的运用还有一定的局限性, 这个问题解决不好会妨碍对体育客观规律的认识, 也影响体育测量评价学科本身的发展。 1 体育测量评价作用与发展 1. 1 体育测量评价方法的作用 在体育的教学、训练、科研和管理中常常需要信息的收集、处理、评价, 并且作出有价值的判断和决策。随着体育科学化和社会化的进程, 一般定性的认识和判断显然是不够的, 希望能上升为定量的分析。因为在体育领域内, 任何事物尽管千变万化, 千差万别, 无不具有质和量两个方面的特征,都是质和量的统一体。任何质的规定性都表现为一定量的规定性, 通过对不同质的规定性认识, 才能更准确地把握事物的量, 更精确地认识事物发展变化的客观规律。 体育测量评价方法就是从量的角度出发认识体育各种现象, 特别是认识运动中的人的一种实用方法。因此, 科学、合理、有效地运用体育测量评价方法是目前体育专业工作者必备的知识和科研基础。其实, 测量评价方法与体育是一对孪生子, 自体育诞生那一天起测量评价方法就存在了, 因为任何一项体育活动总要面临着测量、判断、比较、分析, 只不过当时体育运动的水 平低, 相应的测量评价方法也较简单, 没有对方法本身进行深入的认识和研究, 没有上升为理论罢了。伴随着体育的发展, 体育测量评价方法也逐渐发展、变化和完善, 很难设想没有测量评价, 体育能发展到现在这种程度。体育离不开测量评价, 而且随着社会的进步、科学技术的发展、生活水平的提 高, 人类对自身的体质、健康和能力的认识越来越重视, 体育测量评价方法越来越重要。 1. 2 体育测量评价学科的发展 体育测量评价作为一门学科, 虽然有100 多年的历史,但早期只是总结和沿用了一些有实用价值的的测量评价方法, 发展缓慢、方法简单、科学性差。其原因一方面是当时的体育发展水平低, 另一方面是一些相关的学科, 特别是体育统计和计算机技术还没有发展起来, 限制了体育测量评价学科的发展。近二、三十年的情形则不同了, 早在体育测量评价引进前, 我国的体育统计已经有了十余年的发展历史, 使得 体育测量评价一出现就能得心应手地借用体育统计的方法;同时, 计算机技术的发展, 使得体育测量评价摆脱了在综合评价中遇到的令人头疼的大量计算难题。所有这些因素使体育测量评价能在一个较高的起点上发展起来, 并能有一个质的飞跃, 迅速推出一些新的、更实用、更科学而无需顾及计算复杂的方法。可见, 体育测量评价的出现不是偶然的。 2 我国体育测量评价的发展特点 2. 1 体育测量评价与体育统计的关系 如前所述, 我国的体育测量评价作为一门学科是自国外引进的, 带有外国的体育模式、教育模式和应用程度的印迹。如对涉及的数学和统计术语以及方法的引用比较简洁,与测量评价方法结合得比较贴切, 能大致了解方法的来源和使用条件, 基本上能拿来就用。 我国的体育测量评价对统计方法的引用只讲术语不介绍基本知识, 另需读者自己去补充一定的数学和统计知识, 这就限制了测量评价方法的推广和应用, 在处理与体育统计的关系上就显得摇摆不定。目前, 我国的这两门学科在多数体育院校是分别开设的, 各自为政,彼此互不顾及, 但在体育评分上又有重复。 大概考虑到体育统计在体育测量评价中的重要作用及与国际相关学科的衔接, 1995 年前后规定两课合一, 将其作为体育教育专业的主干课程, 明显的例证就是体育院校函授体育测量与评价教材将两门课的内容简单地合而为一, 但内容安排上仍然是各行其是, 缺乏系统性, 并没有解决根本问题。笔者认为一方面是体育测量评价还拿不出一整套适合我国特点的方法体系来, 只好照搬国外教材的一些内容, 必然受其体系制约; 另一方面是我国的体育专业教育课程设置和内容与国外不同, 多数院校不开数学课, 体育统计学时又少。这关系一个教育教学体制和教学课程设置的问题。鉴于目前的状况, 还是维持两门课程的独立为好, 但要注意彼此之间的衔接。体育测量评价课中应适当增加常用的体育统计方法相关知识, 而其它更多的统计方法和内容由体育统计去介绍, 因为这些知识也是体育专业人员知识结构中必不可少的。 2. 2 体育测量评价与其它相关学科的关系 我国体育各方面测量评价的实际操作起步晚、时间短,比较成熟的标准化的综合性方法还较少。因为这些方法的实现不是任何单学科知识和技术所能胜任的, 要涉及到社会与体育的方方面面, 也不是一朝一夕能解决的, 需要体育、教育、行政部门通力协作才行。虽然单项指标的测量方法和操作技术在各有关学科的教学内容中有了较为详尽的介绍, 但是仍缺乏测量评价理论和统计处理方法的