校长领导力--学校发展的灵魂(61页).ppt

2011 年 6 月 27 日 -29 日在北京举办“第二届全国中小学校长信息化领导力与数字化校园发展高峰论坛” 一个好校长就是一个好学校 动员别人实现组织目标的过程。 领导力是随着知识经济浪潮和知识管理革命而引入的一个新的概念： 能力论，强调领导者的个人素质， 行为论，强调领导力影响员工的行为过程； 整体论，强调领导的整体实力，体现于组织的各个领导层。 行为与目标的间接性 拥有追随者 既看到树木又看到森林 具有合作能力 在追逐个人目标与集体目标之间保持心理和道义上的平衡 积极参与团队工作 领导的对象是人，管理的对象是物。 领导是做正确的事情，管理是把事情做正确。 领导是一种变革的力量，管理是一种程序化的控制工作。 关键词：领导有力管理不足；管理过分领导不力。 领导者、追随者、情境、共同目标 领导力是将以上四个要素联结在一起所体现的影响力 每个人都具有潜在的领导力； 领导力是可以通过教育培训加以提高的； 领导力主要来于个人的经历与经验。 只有当校长的思想被广大老师所接受并形成价值认同的时候， 才谈得上校长领导力。 所以，校长的影响力， 应该是影响全体教师的思想和观念， 影响他们的专业成长。 要以“人的成长与发展” 为价值取向，要求： 尊重教育规律 重视教师的专业成长和发展潜能 重点关注能促进师生成长的主要环节———教学 授权并不是校长将有限的权力简单下放， 而是通过分享， 建立一个更广泛的权力基础。 在合理授权中， 教师能感到自己的价值， 从而愿意发挥自己的主人翁精神。 校长领导力并不是一直单一的能力，是校长在领导实践过程中所表现出的各种能力的总和。 对于一位校长来说，领导力就是指的权利因素与非权利因素的对立统一。 这种价值认同无法通过命令直接获得， 它来自校长有意识地阐释和沟通以及教师发自内心的认可与投入。 信任不仅发生在校长和教师之间， 同时也发生在教师与教师之间、 教师与学生之间以及学生与学生之间。 分析：依赖型校长 思想依赖于外界， 没有经过一个 “提出新的价值理念———教师参与———全体认同并形成共识”的过程，其结果是， 一方面依赖于外界获得的价值可能是不符合学校实际的， 另一方面， 价值不能真正内化到全体师生心里， 也就不可能改变师生的行为。 分析：信任缺失型校长 校长的领导力完全 “变异” 成了权力， 教师的被监控感很强， 主动性和潜力自然也得不到发挥。 因此，校长领导力的提升是学校组织获得发展的主要动力， 是决定学校获取竞争优势的主要源头，是学校发展的灵魂！ 分析领导干部的时候，常常把领导干部区分为三类：管理型、业务型、复合型 校长领导力需要高复合，既要懂得管理，又要掌握业务 校长的领导管理模式，与企业或党政部门领导的管理模式相比，重心是下移的，不能高高在上 校长领导力所涉及的范围、内容是多方面的 教师职业，“学高为师、身正为范” 就管理而言，校长的管理行为、领导实践对教职工同样具有示范作用。这种示范性，是作为校长需要关注的，常常在工作实践中发挥重要作用 领导的一言一行，对下属的影响力是巨大的 按工作领域分 课程领导力 教学领导力 教师领导力 科研领导力 按领导时态分 常态领导力 危机领导力 按领导效能分 有效领导力（目标达成、内部协调、外部适应） 无效领导力 按领导层次分 宏观领导力（战略领导力） 微观领导力 按领导过程分 决策能力 沟通能力 团队建设能力 执行能力 一个校长领导力水平、能力就是通过以上这四个方面的水平能力呈现出来的 校长决策能力的开发 加强政策解读 把握大局大势 捕捉关键问题 注重调查研究 具有宽广胸襟 领导者要把自己当成全公司最愚蠢的人，要问最尖锐的问题，要求下属付诸行动。 ——杰克?韦尔奇 “眼界开阔、胸襟宽广，对于领导干部来说极为重中国古语中有‘雅量’这个词，就是倡导人们特别是从政为官的人，要有容人容事的大气量。我们共产党人是为人民服务的，党的各级领导干部应该具有心胸宽广的‘雅量’，这样才能善于吸收各种丰富的知识和经验，善于吸取各方面的意见，也才能使自己不断地长本事、长智慧。”