关于历史地图教学运用的个人看法.doc

关于历史地图教学运用的个人看法 古人治史，讲究“左图右史……索象于图，索理于书”。而在日常的历史教学中，我们也经常强调一个概念：历史有两个最基本的要素:时间和空间。历史随着时间的演变而发展。空间则是地理环境，是古今中外历史演出的舞台。因此，学生想完整地理解历史，就须借助于历史地图懂得当时的地理。那么，如何有效利用地图，引导学生从直观的历史地图中做到由表及里，抓住历史的本质呢？笔者便谈一下自己教学中的例子吧。 帮助学生理解历史背景 教学时当遇到疆域沿革、都邑位置、战争态势、地缘政治等方面内容时，历史地图比单一的文字叙述更显形象直观，也更易理解和掌握。 如在教学《德意志的统一》时，教师便可用flash展示出地图册P3的形势图，说明德意志四分五裂的局面，结合文字资料，进一步揭示出这一局面严重阻碍了社会的发展。针对地图阐明当时欧洲的地缘政治，便可以证明普鲁士采取铁血政策，发动战争的可能性与必要性。接着教师便可以利用flash动态地图，简述三次王朝战争的进程。 帮助学生解析史料 关于二期课改的《历史学科课程标准》明确提出须“运用提纲、表格或地图等形式，分析或综合重要历史人物、重大历史事件和优秀文明成果的历史背景、主要史实和历史地位”，在教学中，教师也时常将历史地图等资料中的各种组成要素进行分解，从而让学生可以整体把握历史，更加全面深刻地了解历史事件的前因后果。 如讲授《两次鸦片战争》，笔者觉得学生有必要分析下战前的背景，所以显示《闭关锁国的清王朝周边形势图》及《英国18-19世纪的经济、科学发展》资料。 将上述图中的各元素进行分解，可构成以下的表格： 英国 中国 政治 资本主义制度 封建专制统治 经济 完成工业革命 自然经济主导 外交 积极对外扩张 闭关锁国 文化 重视科学创新 文化专制，遏制思想 通过表格比较，学生可以分析出当时中英两国的差距。并且可以在教师的引导下清楚地意识到鸦片战争的发生，是英国资本主义发展中需要原料产地和销售市场这一根本原因推动。分析这这些史料，培养了学生通过分解历史要素来理解历史事件的前因后果，深入把握整个历史发展规律的能力。类似的读图方式，经过一些时间积累，可以有效训练学生构建起正确的历史逻辑。 当然，以上只是个人在实践中的粗浅之见，还须进一步地提炼总结。