尊重是一种更高贵的爱.docVIP

尊 重 是 一 种 更 高 贵 的 爱 江苏省金坛市第五中学 董国锁 每个人，作为一个独立的个体生存于世上，都有其不同于他人的独特性，即所谓的人格。人格的独特性既包括物质生理方面的内容，如不同于他人的形体、外貌等；又涵盖精神心理方面的内容，如不同于他人的气质类型、个性品质、兴趣爱好习惯等。人格是有尊严的，每个人都有维护自己人格尊严的渴望，即所谓的自尊心；同时也都希望自己的人格能够得到他人和社会的尊重。这种心理，不分男女老幼，人人皆有。 所谓尊重别人，就是要维护他人的人格尊严，对他人的内外个性特征都给予必要的重视、认可和接纳。 爱而没有尊重，那是无知和肤浅的。真爱一定是以尊重为基础。其实尊重也是爱的一种表现。也可以说尊重就是爱，而且是一种更加高贵的爱。所以说“高”，是因为尊重需要有一定的人格认知做基础；所以说“贵”，是因为尊重难能、难得，确实珍贵。 作为一名教师，工作的每一天都面对着几十甚至几百名一个个有着独特的外貌、心理的个体。在这些个体中，有一些可能更多更经常地受到教师的关爱，而也有一些则可能很少，原因何在？是恨铁不成钢的急切心理？还是总不愿放下的高高在上盛气凌人的师道尊严？还是……？ 笔者是一名普通的初中音乐教师，所以每学期、每学年都要任教好多班级。自然班级之间存在着差异。刚出来工作的时候，对那些课堂纪律好、气氛好、听老师话的班级自然喜爱。经常表扬他们，同时尊重他们每个人，对他们的爱也有意无意地表现在语言行为之中。时间长了，觉得班上少数不守纪律、不听话的学生也变得听话了、守纪律了、可爱了。这些班里的学生也变得越来越懂礼貌，师生间的距离也近了、情谊也深了。而对那些纪律不太好的班级，自然不大喜欢，上课时也经常批评他们，甚至还会骂他们，无意中伤害了他们的自尊。时间长了，课堂纪律不但进步不大，而且学习兴趣大大减弱，师生间的距离越来越远。这一对比、这一差距，留给我不尽的思索：难道批评他们错了吗？还不是希望他们好吗？怎么会越来越糟呢？…… 作为音乐课，如果死死的镇压学生，那样的音乐课可能又将会失去音乐课应有的活跃气氛，将永远看不到学生动情地演唱与表演。那么怎样才能做到使学生既能遵守课堂纪律，又有着活跃的课堂气氛，这一矛盾如何解决呢？笔者觉得除了不断提高课堂艺术外，同时更要提高和改进管理育人的方法。 一、以尊重为基础，以爱为动力转化每一个“后进生” 新的学期又开始了，我还要继续教那些班，那些“差班”。第一节课，我没有急着上新课，而是整整花了一节课的时间给他们道理，讲人生、讲做人、讲成才。告诉他们要成才，首先要成人。成不了人，即使有才，那也是坏才、歪才，对社会无用甚至有害；成了人，真正学会做人，即使才华不高，那也是有用之人。并且新学期我表现出对他们新的希望，所以纪律还不错，我又及时地大大地表扬了他们。 在以后的课当中，我耐心地面对每一个学生，我试着去爱每一个学生。其中有一个班，一个上学期我觉得最糟的班，调皮的学生特别多，其中有一个男生，个子不高，但却坐在最后一排。我知道大部分任课教师可能都不喜欢他，包括班主任，所以小小个头却坐在最后。说实话我也不喜欢他，甚至讨厌他，因为几乎每一堂课他都要在后面跟别人讲话，似乎老师的课再精彩对他来说也无济于事。上学期，我也经常批评他、当众点他的名。记得有一次我还这样说：“你个子又不高，而老师却把你排在最后一位，为什么？你怎么不去想想？象个跳蚤整天跳个不息！”后来这个学生不管在校内还是校外，碰到我也从不打招呼，象没看到似的，上课照样讲话、做小动作，或去干扰别人。而这学期，我改变我的方法，我不爱他，但我却装着去爱他。上课时，当其他学生都在欣赏音乐的时候，他又在后面捣乱，我慢慢地、静静地走到他身后，用一只手搭在他肩上，俯下身子轻轻地对他说：“欣赏音乐时，最好不要讲话，有什么感受可不可以听完后对大家说？如果我当众批评你，不光破坏了欣赏音乐的意境，更重要的是伤害了你的自尊，从今天起，我们做个朋友，相互尊重好吗？”他点了点头终于安静下来。说来也怪，第二天我在校园内碰到他，一声响亮的“老师好！”让我好不欢喜。以后我也经常同他个别谈心。这学期我惊奇地发现他转变很大，而且慢慢地我觉得他并不讨厌，相反倒觉得还挺可爱。原来的假爱倒变成了真爱，同时我也感受到他对老师的爱。原来恨与爱都是相互的，因为有了尊重为基础，才有了爱，尊重才是更高贵的爱。 也是这个班，还有个男生，经常来音乐室时发出一些怪叫声，而我是要求学生在音乐声中静静地走进教室的。有时大家一齐在唱歌时，他也会发出一些怪腔怪调。批评、指责、点名，收效甚微，时不时老毛病又犯，破坏了课堂纪律、课堂气氛，真讨厌。 有一次，又是这个班来上音乐课了，学生们象往常一样排着队来到音乐室，当他进教室门时大叫一声，而当时我正在弹钢琴，他的叫声把我吓了一跳，当时我真想骂他一顿，但是我看了看