《学习论》学习笔记——斯金纳的强化原理.doc

《学习论》学习笔记—增进记忆的策略 静夜思 了解记忆的类型、分析记忆信息加工的模式和阶段、探究遗忘的原因，目的都在于使教师掌握有效的教学策略，以帮助学生提高领会和保持信息的能力。 通过药物有可能增进人类的记忆，但心理学家和教育家们很少有人把增进学生记忆的期望寄托在药物上，而是提出各种各样有助于学生记忆的教学策略。 复述 复述在学生保持信息的过程中起着重要作用。但是，使用复述这一策略时，其复杂性和精致性在程度上的差别是很大的。而且，学生在何时复述、复述什么以及怎样复述等方面，有很大的个体差异。教育心理学家发现，教师完全可以教会小学二年级学生掌握把各方面内容联系起来复述的策略，而且，他们一旦学会这种策略后，在以后类似的学习情景里，仍然会使用这种方法。 视觉映象 自古希腊以来，视觉映象就已被看作是一种强有力的记忆辅助手段。许多心理学实验结果也表明，学生在记忆各种文学作品时，若能对作品中所描述的事件形成视觉映象的话，会有助于记忆。 心理学家们还发现，如果在教科书上配有适当的视觉图象，学生回忆这些图象的说明性文字的数量就会大大增加。西方心理学家的研究记忆术时常使用的两种技术——限定词和关键词也都涉及视觉映象的问题。 限定词技术是让学生学习一张押韵的限定词表，使一些单词与数字配对。然后，要学生学习一张新的单词表，学生要把限定词作为“衣钩”，去“挂住”新学的单词。例如，新的单词表上的第一个单词是cigar（雪茄烟），学生就要想起第一个限定词，并形成这两个物体的相互作用的生动情景的心理映象。以此类推，每个新单词按同样的程序作想象上的配对。这样，学生回忆新学的单词就比较容易了。 关键词技术也是以视觉映象为特征的。它旨在帮助学生记忆外语词汇。这种技术是把外语单词的读音与英语的读音联想起来，然后构成一种把关键词与英语译文联系起来的心理映象。 组织 组织是学习和记忆新信息的重要手段，它涉及到把学习材料分成一些小的单元，并把这些单元置于适当的类别之内，这样，每项信息都同其他信息联系在一起。据认为，记忆能力的增进，是组织的结果，因为学生可以用各类别的标题作为提取信息的线索，从而减少回忆时的记忆负荷。 组织是教学效果的一个重要的变量。教学内容排列组织的方式，对学生将会学习和记忆些什么产生重大影响。 一些心理学家相信，如果学生从事有意义的活动，他们会保持这些活动的主要特征，无论教师是否要他们回想。实际上，学生在校学习的绝大多数内容，都可以通过让学生在某种认知结构内来吸收新知识，使其有意义，从而加深学生对其的领会，增强记忆。 做笔记 做笔记实际上是把复述和组织的许多功能都结合在一起了。一些实验结果表明，回想当时做过笔记的内容的概率，是不做笔记的7倍。 学有所思 我想任何一个人都希望得到增进记忆的灵丹妙药，只可惜到目前为止还没有一种能让教育家和心理学家所认同的、安全有效的药物。我们能做的就是根据专家为我们提供的各种教学策略去研究如何增强学生的记忆并为他们的学习服务，我们也可以从中学到提高自身记忆的一些方法。 视觉映象是学科教学中常运用到且对低中高年级的学生都行之有效的一种策略。课文中的插图、人物表演、实验演示、示范、播放录像等不仅能够帮助学生复述教学内容、记忆生字、掌握概念、提高对学习内容的理解水平，甚至在突破难点方面都很有帮助。 本文中所提到的限定词技术和关键词技术虽然我不清楚它们在哪方面涉及视觉映象的问题，但它们对于学生记忆单词学习外语有很大帮助，如果在这方面加以研究运用，记忆单词可以变为一种很有趣的活动。当然，可以肯定的是我校的英语老师在教学中已经用到限定词技术，尽管不一定知道这在心理学上的术语。 《学习论》学习笔记 静夜思