优质课评对物理课堂教学的启示.ppt

热烈欢迎来自烟台市基层学校的各位物理老师！ 向来自物理教学第一线的老师学习！ 优质课评选对物理课堂教学的启示 0 关于优质课与教学能手评选 山东省初中物理教学优质课评选活动已经举办到第十一届，教学能手评选也进行了5届。对于优质课和教学能手评选，仁者见仁，智者见智，褒贬不一。我认为之所以有这样的现象出现，是因为很多人对评选的目的理解的有偏差，没有认识到评选的工具作用和评选已经发挥的作用。 0.1 评选的目的 根本目的：推进我省的物理教学研究工作。 各种证书是手段，不是目的，但是山东省中学物理教学研究专业委员会需要利用这个手段调动物理教师教学研究的积极性。 选手努力获得证书的心情可以理解。 评选就是利用了证书的激励作用。 试想：没有这样一个手段，空喊让第一线的教师重视物理教学研究、参加物理教学研究，会是什么样的结果？ 0.2 评选的价值 0.2.1 评选有力推动了物理教研 每次评选活动，绝大多数学校和物理教师是支持这项活动的。省里评选前，不仅选手所在的教研组的老师互相帮助，所在县市的物理教研员老师也都亲临现场指导，大家对一个物理知识点的教学做到：想尽千方百计去设计和修改教学设计，受尽千辛万苦反复听试讲和评议。评选时还有大量帮助者，可以说，各位选手基本上代表了当地的最高水平，而不仅是选手自己的成果。 试想： 如果不是评选，什么方法能调动这么多的教师参与物理教学研究？ 0.2.2 评选发现和培养了一批人才 通过几届的评选，发现和培养了一大批物理教学和物理教学研究的优秀人才。 有的走上了领导岗位 有的担任了各级教研员 有的成为各级骨干教师 有的成绩突出获得各级政府的激励 有的获得了各类荣誉称号 0.2.3 评选提高了我省物理教学研究水平 全国物理教学研究类期刊上，我省教师的文章增多。 我省教师承担的各级各类物理教学研究课题有水平、有数量、有成果。 我省教师获得的各种奖励与荣誉称号增加。 中国教育学会物理教学专业委员会把很多活动放在我省，有些学者的课题愿意与我省合作。 以上说明：山东省中学物理教学研究水平得到了很大提高。 0.2.4 评选促成了区域物理教研中心 在几届评选中，获奖者比较多的区域，已经形成了物理教学研究中心。这些中心在省里的物理教学研究活动中，出报告人、出公开课、出论文。在国家级教材编写和省里的各种教学研究材料编写中发挥了重要作用。 衷心祝愿有更多的区域物理教学研究中心出现！ 【案例1】“牛顿第一定律”的教学任务分析 牛顿第一定律是在实验基础上，以逻辑思维的方式推理出来的。它揭示了力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因，为进一步探究力和运动之间的定量关系指明了方向。牛顿第一定律破除了近两千年来亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，导致了牛顿第二定律的得出，并使牛顿以新的视角看待引力。因此，牛顿第一定律是牛顿物理学的基石。与此同时，它本身还包含着力、惯性和参考系这些概念，成为物理学理论的支柱和基石。 【案例1】“牛顿第一定律”的教学任务分析 在牛顿定律的建立过程中使用的控制变量法、理想实验等科学研究方法，伽利略、牛顿等科学家自身的创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的科学精神，又是过程与方法、情感态度与价值观教育的优秀素材，因此，它是力学教学的重点内容。 初中物理课程标准对牛顿第一定律的学习要求是：“通过实验探究，理解物体的惯性。能表述牛顿第一定律。” “物体都有保持原来的静止状态或匀速直线运动状态的性质”，这一点需要学生通过自己的探究来认识。这种探究包括做简单实验，也包括对日常生活事例的分析 【案例1】“牛顿第一定律”的教学任务分析 “牛顿第一定律”学生通过探究来学习是可行的，本次探究实验内容相对简单，而且实验仪器也不复杂。“牛顿第一定律”是学生首次涉及理想实验的问题，因此教师要按学生的思维特点组织教学，不能急于求成。 前面安排了“运动”和“力”的一些基本知识，为“牛顿第一定律”一节奠定了基础。另外，“牛顿第一定律”在此还具有双重性。第一，它是初、高中知识的一个衔接点，不仅初中阶段学习，高中阶段仍然要学习；第二，它是运动学和力学的衔接点，“牛顿第一定律”首次将力与运动相联系。 因此，牛顿第一定律是教学的重点。 【案例2】“探究凸透镜的成像规律”的教材分析 本节是初中物理光学部分的重点，是学生在学习了《生活中的透镜》对凸透镜成