天津市普通高中课程改革课题研究指南.doc

化学实验创新成果在化学教学中的整合与应用 天津河西教育中心 英 华 化学实验创新成果在化学教学中的整合与应用 1．问题提出 1.1使用新课标教材一年多来，化学教师在教学面有了的经验。长期以来，由于演示实验分组实验受应试教育的影响，在教学中，存在着教师“重讲授，轻实验”的偏向有些实验按照本的探究是停留在掌握知识，缺乏与生活、生产社会的联系，学生在中不能真正的感受和体验探究的乐趣，觉得没有必要去探究，实验做起来乏味导致学生解决实际问题的能力较低，创新精神和实践能力的培养受到抑制。这就需要教师研究如何改进实验创新实验通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。微型化学实验是近10年来国际和国内化学界，在绿色化学思想下用预防化学污染的新思想对常规实验进行改革而发展起来的化学实验的新方法和新技术。微型化学实验的研究对化学教学改革有重要的意义是学生学习方式的革命更新学习者的学习观念，是人生存与发展的基础是实施素质教育的重要内容；是未来人才的必备素质化学实验特点化学实验特点化学实验的趣味化化学实验的生活化化学实验的微型化①节省实验经费②操作安全、污染小 ③节省实验时间微型实验同常规实验相比，具有仪器简单、用剂量少、反应速率快、现象明显提高课堂教学的质量④激发学生化学学习的兴趣微型仪器来源广泛，可以做到人手一套。教师只要积极引导，就能实现人人动手的目标。4）化学实验的清洁化即绿色化绿色化学的理念是化学课程与教学改革的重要指导思想分类整合文献中优秀的实验创新成果，并将这些成果及时转化应用于新课标化学教学实践中。同时，我们还将优秀成果的文本资料转化成精彩的实验视频，这么做无疑将会进一步触发师生研究、改进、创新化学实验的灵感，有助于实现教与学方式多样化，提高课堂教学有效性。学生小制作、小发明、小创造小论文本课题研究的方法研究法通过问卷调查方法，了解分析化学实验教学情况，有针对性研究。 献研究法对有关实验教成果进行广泛搜集，深入比较。 教学行动研究法。实验教师根据教学中发现的问题展开研究，课题组定期组织实验等交，互相启发，第届化学实验蒸气5 cm）、酒精灯（三芯）、弯导管、培养皿、胶管、胶塞、火柴、石棉网、铁丝网罩、试管夹 药品：还原铁粉、铜片、滴有水的棉线、气泡剂溶液 【实验装置】 【实验步骤】 1．按上图（右）盛放好药品、安装好仪器 2．用酒精灯（大火焰）给铁粉处集中加强热，约一分钟 3．用酒精灯（小火焰）给滴有水的棉线处加热，这时将导气管口浸入到培养皿中的气泡剂溶液中 4．用燃着的火柴点燃气泡 5．用导气管口蘸取气泡剂溶液后，举起导气管，将产生的气泡甩开 6．停止加热，将实验装置放在石棉网上，稍待片刻 7．打开两端的胶塞,取出炙热的盛有铁粉的铜槽，用镊子小心触动铜槽中的“黑粉”，仔细观察，看有哪些新奇的发现？ （三）．实验的改进特点 该实验突出了微型实验的几个特点： 1．将承载铁粉的石棉绒改为导热性很好的铜槽，将一药匙铁粉铺洒在它的上面（这不仅使铁粉加速灼热，同时可以在加热条件下吸收试管内的部分氧气）。 2．将硕大的提供水蒸气的烧瓶，改为用另一铜槽包裹的滴水的棉线（有效地避免了棉线碳化）。 3．将易碎的大试管改为短细耐用的石英管；将笨重的铁架台改为轻便的试管夹；将酒精喷灯加热装置改为双芯（罩铁网）灯。 4．将产物中气体成分的检验由单一的试管收集氢气，改为多维立体视角观察，如点燃氢气肥皂泡、“放飞”肥皂泡和观察铜槽颜色变化（由亮红色→黑色→亮红色）等。 5．实验易于学生分组。 （四）．实验的探究延伸 1．运用此装置教师可以引导学生探究不同种金属单质（铝粉、镁粉等）与水蒸气反应的情况，从而更有效挖掘和利用实验的启思功能。 2．停止加热后，不要急于停止实验，可引导学生进一步操作和观察。当打开两端的胶塞,取出炙热的铜槽时，用镊子小心触动铜槽中产生的“黑粉”，即刻便会有新奇的发现：一条红热的火舌在蔓延，且持续一段时间。 这时教师不要急于告知学生产生这种现象的答案，而是引导学生通过查资料，来解释这一奇妙的现象。这样会更好地培养学生学会学习的方法。通过信息的搜集、整理、交流和讨论，学生便可得到如下结论：继铁与水蒸气反应后，在炙热的条件下，新产生的四氧化三铁与纯净的氢气在石英管又发生了“铁与水”的逆反应，即四氧化三铁与氢气反应生成极细的铁粉----“引火铁” ，它是一种准纳米材料, 这种铁粉具有很高的反应活性，在空气中受撞击或受热时会燃烧改变“一人做、大家看”的局面使学生由被动“等待”和“接受式“的学习方式，变为“主动”和“探索式”的学习方式；人人动手的强的参与意识微型实验内在的魅力 1．宋心琦．有关化学实验改革的想法与建议．化学教育，200