国外有效教学研究评述.pdfVIP

外 栏目责编：彩 虹 外 外教动态 外教动态 外教动态 教动态 教动态################################################################### 从国外有效教学的研究中，我 较为经典。一是从教学效果、教学 们可以了解到有效教学 ’ ())(*+,-( 国 效率、教学效益三方面综合来描述 2 的理念源于 世纪上半叶 教学有效性，而不是局限于其中任 +(.*/,01 $ 西方的教学科学化运动，其核心问 外 何一个方面。这种观点认为教学有 题就是教学的效益，即什么样的教 效性是指教师遵循教学活动的客观 !!!!!!!!!! 学是有效的3 比起国外相关研究，我 规律，以尽可能少的时间、精力和物 国的有效教学有三个方面值得关 有 效 力投入，取得尽可能多的教学效果， 注：第一方面，对有效教学理论与实 从而实现特定的教学目标，满足社 !!!!!!!!!! 践的研究缺乏系统性；第二方面，引 会和个人的教育价值需求而组织实 鉴国外有效教学理论与实践的论文 教 施的活动。它包含三重意蕴：其一， 居多，而真正体现我国素质教育对 有效果，即教学活动结果与预期教 有效教学的要求的论文太少；第三 学 学的吻合程度的评价；其二，有效 方面，受传统教育的影响，对有效教 率，即沿用经济学的概念将教学效 学的研究更多地停留在学生有效地 率表述为教学产出’ 2 接受书本知识，而对怎样引发学生 研 教学效果 与教 学投入的比值，也可从师生双方投 积极、主动、创造性地学习，让学生 入的时间角度表述为有效教学时间 有意义地接受和主动地去发现学习 究 与实际教学时间的比值；其三，有效 的研究，可以说才刚刚起步。要探索 益，即教学目标与特定的社会和个 出符合素质教育要求的课堂有效教 述 人的教育需求是否吻合以及吻合程 学理论与实践还有待进一步努力。 度的评价，教学有效性的三重意蕴 本文试对较为零散的有效教学研究 评 及其关系可以用下图表示4 5 ： 成果综述如下，以求为进一步研究 二是从学生有效学习与发展 提供借鉴。 的角度规定教学有效性。把“教学 一、对课堂有效教学含义的理 刘立明 有效性”规定为以下三个方面：