教育技术水平中级考试复习指导（浦东）.ppt

研究性学习与接受学习的区别 从“学习方式”来看： （在此处作答） 在“接受学习”中，学生的学习方式主要是教师传授，学生接受，而“研究性学习”中，学生需要像科学家一样，遵守科学研究的流程进行学习，相对于“接受学习”，主动性更高，对学习过程的自主控制更强；例如：《俄罗斯》一课的学习中，学生需要在教师的引导下去认识俄罗斯的位置、面积、气候类型与河流等知识，主动性较差；《A市名人故居调查研究》中，学生需要先制定周密的计划，然后深入实际，使用参观、访谈、拍照等形式收集相关知识，然后对其进行分析，最后得出一系列成果。学生在学习的过程中也体验了科学家的科学研究过程。 从“师生角色”来看： （在此处作答） “接受学习”中，教师是知识传授者，学生是被动接受者，而“研究性学习”中，学生是学习的主体，教师只是学习活动的组织者、指导者和促进者；例如：如《俄罗斯》一课的学习中，从俄罗斯的地理位置和气候类型的认识，再到该国境内的地形特点与著名河流的航运价值的分析，都需要教师教授给学生或采取一定的策略帮助学生掌握；《A市名人故居调查研究》中，无论是课题的选定，研究计划的制定，还是相关资料的收集、有关的结论报告，都需要学生独立完成。然而，教师在其中只起到引导和辅助的作用 答题案例 “C:\GATDoc”文件夹下的两份文档“《为垃圾找个家》教学设计方案.doc”与“A市名人故居调查研究.doc”分别是接受式学习方案与研究性学习方案，请分析以上两份方案中“学习目标”和“学习内容”的不同，并围绕这两个维度，对比说明研究性学习与接受学习的区别，写在“C:\GATDoc”文件夹下“研究性学习与接受学习的区别.doc”文档中的指定位置，完成后请以原文件名为名保存在“C:\GATAnswer”文件夹中。 例题26 研究性学习与接受学习的区别 从“学习目标”来看： （在此处作答） 《垃圾的分类》一课教学目标包括：理解垃圾对环境的危害，能说出垃圾的类型并能对生活垃圾进行正确分类等；《A市名人故居的调查》目标包括：会制定研究计划，能通过观察、访谈等方法收集数据，会对数据进行分析，并能有效地向他人呈现研究结论； “接受学习”中，学生的学习目标是掌握已有的知识与结论，而“研究性学习”中，学习的目标是获取知识，应用知识与解决问题，同时了解科学研究的过程，对研究和发现事物产生更多的兴趣。 从“学习内容”来看： （在此处作答） 《垃圾的分类》一课教学内容是：垃圾对环境的危害，垃圾的类型及分类方法；《A市名人故居的调查》学习内容包括：研究计划的制定方法，数据收集与分析的方法，呈现研究结论的方法；在 “接受学习”中，学生的学习内容是一些现成的，已有的知识与结论，而“研究性学习”中，学习内容需要从自然、社会和生活中选择和确定专题，甚至有的是人类还未解决的难题。 答题案例 “C:\GATDoc”文件夹下的文档“小组汇报量规.doc”是一份未完成的量规。请设计一级指标“展示准备”的第二个二级指标，并仿照二级指标“小组分工”中“说明”的填写形式，填写第二个二级指标的“说明”，完成后请以原文件名为名保存在“C:\GATAnswer”文件夹中。 例题27 （6分） 一级指标 二级指标 说明 展示准备（20） 小组分工（10） 分工明确，配合好，得8-10分； 分工较明确，配合较好，得4-7分； 没有明显分工，但有配合，得1-3分； 没有分工和配合，不得分。 成果制作（10） 内容科学丰富，形式美观大方，得8-10分； 内容科学较丰富，形式美观比较大方，得4-7分； 内容一般，形式一般，得1-3分； 内容不符合要求，形式不美观，不得分。 展示过程（60） 口头表达（20） 此处不用答题 现场组织（20） 此处不用答题 演示技术（20） 此处不用答题 展示效果（20） 此处不用答题 此处不用答题 答题案例 访谈法是教学评价的一种常用方法，适用于事实调查或意见征询等，在访谈前一般要先拟定访谈提纲。现要调查部分学生对本课堂教学情况的评价，请打开“C:\GATDoc”文件夹中的文档“访谈.doc”，按以下要求编写访谈提纲，完成后请以原文件名为名保存在“C:\GATAnswer”文件夹中。 编写不少于4个与访谈主题有关的问题； 访谈问题需体现课堂教学情况的不同方面，如：教师教学方法、课堂教学氛围等； 访谈问题需体现学生对教师的反馈和学生对自身的反思两个角度。 例题28 （8分） 访谈提纲 访谈对象：从全班随机抽取10名学生 访谈内容：学生对本课堂教学情况的反馈 访谈时间：15分钟左右 访谈问题： 1.这堂课中，你认为你获得的最大的收获是什么？ 2.本堂课中你认为自己在课堂中的表现怎样？ 3.你认为教师的教学方式有何需要改进的地方？ 4.你认为本堂课的课堂气氛怎样？同学的表现活跃吗？ 5.你认为怎样